| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-20页 |
| 1.1 应对方式 | 第10-16页 |
| 1.1.1 应对及应对方式的概念 | 第10-11页 |
| 1.1.2 应对方式的分类 | 第11-12页 |
| 1.1.3 应对方式的相关理论 | 第12-13页 |
| 1.1.4 应对方式的测量 | 第13-14页 |
| 1.1.5 应对方式的研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2 同伴关系 | 第16-19页 |
| 1.2.1 同伴关系的概念 | 第16页 |
| 1.2.2 同伴关系的理论 | 第16-17页 |
| 1.2.3 同伴关系的测量 | 第17-18页 |
| 1.2.4 同伴关系的研究现状 | 第18-19页 |
| 1.3 应对方式与同伴关系的相关研究 | 第19-20页 |
| 2 研究设计 | 第20-24页 |
| 2.1 问题提出及研究假设 | 第20-21页 |
| 2.1.1 问题提出 | 第20页 |
| 2.1.2 研究假设 | 第20-21页 |
| 2.1.3 研究意义 | 第21页 |
| 2.2 研究方法 | 第21-24页 |
| 2.2.1 研究对象 | 第21-22页 |
| 2.2.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 2.2.3 研究过程 | 第23-24页 |
| 3 结果分析 | 第24-32页 |
| 3.1 中学生应对方式的基本情况 | 第24-28页 |
| 3.1.1 中学生应对方式的现状 | 第24页 |
| 3.1.2 中学生应对方式在性别上的差异 | 第24-25页 |
| 3.1.3 中学生应对方式在是否为独生子女上的差异 | 第25页 |
| 3.1.4 中学生应对方式在居住环境的差异 | 第25-26页 |
| 3.1.5 中学生应对方式在是否为班干部上的差异 | 第26-27页 |
| 3.1.6 中学生应对方式在年级上的差异 | 第27-28页 |
| 3.2 中学生同伴关系的基本情况 | 第28-31页 |
| 3.2.1 中学生同伴关系的现状 | 第28-29页 |
| 3.2.2 中学生同伴关系在性别上的差异 | 第29页 |
| 3.2.3 中学生同伴关系在是否为独生子女上的差异 | 第29页 |
| 3.2.4 中学生同伴关系在居住环境上的差异 | 第29-30页 |
| 3.2.5 中学生同伴关系在是否为班干部上的差异 | 第30页 |
| 3.2.6 中学生同伴关系在年级上的差异 | 第30-31页 |
| 3.3 中学生应对方式与同伴关系间的相关分析 | 第31页 |
| 3.4 中学生应对方式与同伴关系间的回归分析 | 第31-32页 |
| 4 讨论 | 第32-40页 |
| 4.1 中学生应对方式的现状 | 第32-35页 |
| 4.1.1 中学生应对方式的整体特点 | 第32页 |
| 4.1.2 中学生应对方式在性别上的差异 | 第32-33页 |
| 4.1.3 中学生应对方式在是否为独生子女上的差异 | 第33页 |
| 4.1.4 中学生应对方式在居住环境上的差异 | 第33-34页 |
| 4.1.5 中学生应对方式在是否为班干部的差异 | 第34页 |
| 4.1.6 中学生应对方式的年级差异 | 第34-35页 |
| 4.2 中学生同伴关系的现状 | 第35-37页 |
| 4.2.1 中学生同伴关系的性别差异 | 第36页 |
| 4.2.2 中学生同伴关系在是否为独生子女上的差异 | 第36页 |
| 4.2.3 中学生同伴关系的居住环境差异 | 第36-37页 |
| 4.2.4 中学生同伴关系在是否班干部上的差异 | 第37页 |
| 4.2.5 中学生同伴关系的年级差异 | 第37页 |
| 4.3 中学生应对方式与同伴关系的相关分析 | 第37-38页 |
| 4.4 中学生应对方式与同伴关系的回归分析 | 第38页 |
| 4.5 研究的不足 | 第38-40页 |
| 5 建议 | 第40-45页 |
| 5.1 认知方面的建议 | 第40-41页 |
| 5.2 情绪方面的建议 | 第41页 |
| 5.3 行为方面的建议 | 第41-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51页 |
