| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 引论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.2 本研究的总体思路 | 第9-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-17页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 2.3 前期相关研究的局限性及本研究的创新点 | 第15-17页 |
| 2.3.1 关于 AO 以何种模式、何种语言向学生呈现的问题 | 第16页 |
| 2.3.2 关于学生的 L2 和 FL 听力水平问题 | 第16页 |
| 2.3.3 关于测试方法类型的问题 | 第16页 |
| 2.3.4 关于测试的信度和效度问题 | 第16-17页 |
| 3 理论基础 | 第17-23页 |
| 3.1 奥苏伯尔有意义学习理论 | 第17-18页 |
| 3.1.1 有意义学习概念的理论界定 | 第17页 |
| 3.1.2 有意义学习理论与实践的完美结合——先导性材料学习教学策略 | 第17-18页 |
| 3.2 梅耶的多媒体学习认知理论与多媒体信息的设计原则 | 第18-20页 |
| 3.2.1 多媒体学习认知理论 | 第18-20页 |
| 3.2.2 基于多媒体学习理论的多媒体信息设计原则 | 第20页 |
| 3.3 二语习得理论 | 第20-21页 |
| 3.4 信息加工理论和任务前准备原则 | 第21-22页 |
| 3.4.1 言语理解的信息加工理论 | 第21-22页 |
| 3.4.2 任务前准备原则 | 第22页 |
| 3.5 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 4 研究方法 | 第23-26页 |
| 4.1 研究问题 | 第23页 |
| 4.2 研究设计 | 第23-24页 |
| 4.3 研究步骤 | 第24-26页 |
| 5 研究结果与讨论 | 第26-37页 |
| 5.1 研究问题一与研究问题二 | 第26-30页 |
| 5.1.1 定量研究结果 | 第26-28页 |
| 5.1.2 定量研究结果小结 | 第28-29页 |
| 5.1.3 原因分析 | 第29-30页 |
| 5.2 研究问题三与研究问题四 | 第30-37页 |
| 5.2.1 定性研究结果 | 第30-34页 |
| 5.2.2 定性研究结果小结 | 第34-35页 |
| 5.2.3 原因分析 | 第35-37页 |
| 6 研究结论与启示 | 第37-41页 |
| 6.1 研究结论 | 第37-38页 |
| 6.2 研究启示 | 第38-40页 |
| 6.3 研究不足 | 第40页 |
| 6.4 研究建议及未来方向 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| A. 关键句子和关键词汇先导性材料学习示例 | 第48-49页 |
| B. 访谈调查内容 | 第49-50页 |
| C. 问卷调查内容 | 第50-51页 |
| D. 作者在攻读硕士研究生期间的研究成果 | 第51页 |
