| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| （一）研究背景 | 第10-14页 |
| 1.社会背景 | 第10-11页 |
| 2.新时期教学模式发展之所需 | 第11-12页 |
| 3.采用数字化平台的“双主体”教学模式的必然性 | 第12-14页 |
| （二）研究意义 | 第14-15页 |
| 1.理论意义 | 第14页 |
| 2.实践意义 | 第14-15页 |
| （三）个人兴趣爱好 | 第15-16页 |
| 一、数字化平台的“双主体”教学模式概述 | 第16-25页 |
| （一）核心概念界定 | 第16-20页 |
| 1.教学模式 | 第16页 |
| 2.“双主体”教学模式 | 第16-18页 |
| 3.数字化平台的“双主体”教学模式 | 第18-20页 |
| （二）国内外研究现状 | 第20-23页 |
| （三）理论基础 | 第23-25页 |
| 1.人本主义学习理论 | 第23页 |
| 2.认知学习理论 | 第23-25页 |
| 二、数字化平台的“双主体”教学模式的研究设计 | 第25-34页 |
| （一）数字化平台的“双主体”教学模式的研究目的 | 第25页 |
| （二）数字化平台的“双主体”教学模式的研究步骤 | 第25-32页 |
| （三）数字化平台的“双主体”教学模式的研究方法 | 第32-33页 |
| （四）数字化平台的“双主体”教学模式的研究内容 | 第33-34页 |
| 三、数字化平台的“双主体”教学模式的研究结果与分析 | 第34-47页 |
| （一）数字化平台的“双主体”教学模式的研究结果 | 第34-41页 |
| 1.“双主体”教学模式下学生学习的主观能动性更高 | 第34-35页 |
| 2. 数字化平台增强了教学的实效性 | 第35-37页 |
| 3.“双主体”教学模式下师生关系更平等 | 第37-38页 |
| 4.学生自学的能力明显得到提高 | 第38页 |
| 5.教学评价形式较传统模式更丰富多样 | 第38-40页 |
| 6.传统教学模式下班级的教学成果 | 第40-41页 |
| （二）导致不同实施效果的原因分析 | 第41-47页 |
| 1.传统教学班级教学效果不佳的原因分析 | 第41-44页 |
| 2.数字化平台的“双主体”新型教学模式实施中的优势 | 第44-47页 |
| 四、数字化平台的“双主体”教学模式的实施策略 | 第47-54页 |
| （一）对传统教学模式改进的反思 | 第47-51页 |
| 1.充分发挥传统教学模式的积极作用 | 第47-48页 |
| 2.适时结合数字化平台的“双主体”教学模式 | 第48页 |
| 3.选择科学的教育理念作为方向指导 | 第48-49页 |
| 4.尊重学生的主体性，创建和谐的师生关系 | 第49页 |
| 5.要重视教学目标的过程生成性 | 第49-50页 |
| 6.教学方式的有效运用与创新 | 第50-51页 |
| （二）数字化平台的“双主体”教学模式实施策略 | 第51-54页 |
| 1.加强思想意识的重视 | 第51-52页 |
| 2.完善数字化平台的“双主体”教学模式的实施步骤 | 第52页 |
| 3.加强对教师实施数字化平台“双主体”教育模式的培训 | 第52-53页 |
| 4.建立透明化的信息制度 | 第53-54页 |
| 五、结论 | 第54-56页 |
| 六、研究创新与不足 | 第56-58页 |
| （一）创新点 | 第56页 |
| （二）研究不足 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
