初中历史多向互动教学法应用研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| （一）研究意义 | 第8页 |
| 1.理论意义 | 第8页 |
| 2.实践意义 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-12页 |
| 1．关于国内研究现状 | 第8-10页 |
| 2．关于国外研究现状 | 第10-12页 |
| （三）研究方法 | 第12-13页 |
| 1．文献研究法 | 第12页 |
| 2．案例研究法 | 第12-13页 |
| 一、多向互动教学法的内涵、特征与理论依据 | 第13-17页 |
| （一）多向互动教学法的内涵 | 第13-14页 |
| 1．互动教学法 | 第13页 |
| 2．多向互动教学法 | 第13-14页 |
| （二）多向互动教学法的特征 | 第14-15页 |
| 1．多元交互性 | 第14页 |
| 2．自主参与性 | 第14页 |
| 3．创新开放性 | 第14-15页 |
| 4．民主平等性 | 第15页 |
| （三） 多向互动教学法的理论依据 | 第15-17页 |
| 1．建构主义理论 | 第15页 |
| 2．双主体教育理论 | 第15-16页 |
| 3．交往教学理论 | 第16-17页 |
| 二、初中历史采用多向互动教学法的必要性 | 第17-20页 |
| （一）课程改革的需求 | 第17-18页 |
| 1．发展核心素养的需要 | 第17页 |
| 2．实现基础教育课程改革目标的需要 | 第17-18页 |
| （二）初中生发展的需要 | 第18-19页 |
| 1．初中生自身发展的需要 | 第18页 |
| 2．初中生社会化的需要 | 第18-19页 |
| （三）历史教学的需要 | 第19-20页 |
| 1．传承历史文化的需要 | 第19页 |
| 2．《义务教育历史课程标准（2011）》的需要 | 第19-20页 |
| 三、初中历史采用互动教学法常见问题与原因分析 | 第20-23页 |
| （一）存在问题 | 第20-21页 |
| 1．学生互动意识薄弱 | 第20页 |
| 2．教学互动内容停留在知识层面 | 第20页 |
| 3．忽视开放性 | 第20-21页 |
| （二）存在问题的原因分析 | 第21-23页 |
| 1．教师绝对权威没有消解 | 第21页 |
| 2．历史教师对互动理解和实施存在偏差 | 第21页 |
| 3．初中历史的“弱势”地位未发生改变 | 第21-23页 |
| 四、初中历史多向互动教学法的应用过程 | 第23-34页 |
| （一）设疑引思，激发互动 | 第23-26页 |
| 1．“设疑引思，激发互动”内涵 | 第23页 |
| 2．“设疑引思，激发互动”操作 | 第23-26页 |
| （二）创设情境，引导互动 | 第26-29页 |
| 1.“创设情境，引导互动”内涵 | 第26页 |
| 2.“创设情境，引导互动”操作 | 第26-29页 |
| （三）讨论解疑，参与互动 | 第29-32页 |
| 1.“讨论解疑，参与互动”内涵 | 第29页 |
| 2．“讨论解疑，参与互动”操作 | 第29-32页 |
| （四）联系社会，互动合作 | 第32-33页 |
| 1.“联系社会，互动合作”内涵 | 第32页 |
| 2．“联系社会，互动合作”操作 | 第32-33页 |
| （五）多向互动教学法操作中应注意的问题 | 第33-34页 |
| 1．教学设计与学生实际情况相匹配 | 第33页 |
| 2．重视课堂生成性问题解答 | 第33页 |
| 3．注重情感态度价值观 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第38-39页 |
