| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-14页 |
| (一) 国外文献研究现状 | 第10-12页 |
| (二) 国内文献研究现状 | 第12-14页 |
| 三、研究方法与创新之处 | 第14-15页 |
| (一) 研究方法 | 第14页 |
| (二) 创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 现代教育技术与教师角色行为的概念及理论 | 第15-21页 |
| 一、相关概念的界定 | 第15-17页 |
| (一) 现代教育技术 | 第15页 |
| (二) 教师角色 | 第15-16页 |
| (三) 教师的角色行为 | 第16-17页 |
| 二、教师角色行为的理论阐释 | 第17-21页 |
| (一) 关于教师角色的理论 | 第17-18页 |
| (二) 影响教师角色行为的主要因素 | 第18-19页 |
| (三) 教师角色行为的主要表现 | 第19-21页 |
| 第二章 传统历史教师角色行为的分析 | 第21-29页 |
| 一、历史学科的特殊性 | 第21-22页 |
| (一) 中学历史是一门综合性较强的学科 | 第21页 |
| (二) 历史学科认知结构的多样性 | 第21-22页 |
| 二、基于传统的历史教师角色行为 | 第22-24页 |
| (一) 在执行大纲标准前提下传授历史知识 | 第22-23页 |
| (二) 维持良好的课堂秩序 | 第23-24页 |
| (三) 监督学生 | 第24页 |
| 三、传统历史教师角色行为存在的问题 | 第24-29页 |
| (一) 历史教师角色意识淡薄 | 第24-25页 |
| (二) 忽视了学生在课堂上的主体性和创造性 | 第25-26页 |
| (三) 重视传授知识,轻视学习引导 | 第26-29页 |
| 第三章 现代教育技术下历史教师角色行为的重建 | 第29-39页 |
| 一、现代教育技术对中学历史教师角色行为的影响 | 第29-33页 |
| (一) 现代教育技术与教师发展 | 第29-30页 |
| (二) 现代教育技术的应用对教师角色的影响 | 第30-32页 |
| (三) 现代教育技术下中学历史教师角色行为重建的要求 | 第32-33页 |
| 二、现代教育技术下中学历史教师角色行为转变的策略 | 第33-39页 |
| (一) 改变历史教师的观念 | 第33-34页 |
| (二) 提高历史教师的信息素养 | 第34-35页 |
| (三) 转变历史教师的备课方式 | 第35页 |
| (四) 改变历史教学的实施过程 | 第35-36页 |
| (五) 改变历史教学的评价方式 | 第36-37页 |
| (六) 健全历史教师的培训机制 | 第37-39页 |
| 第四章 现代教育技术下中学历史教师角色行为转变的思考 | 第39-45页 |
| 一、中学历史教师角色行为转变的价值与意义 | 第39-40页 |
| (一) 是培养新型人才的必然要求 | 第39-40页 |
| (二) 有助于教师专业素养的提高 | 第40页 |
| (三) 有利于现代教育技术在历史教学中的应用 | 第40页 |
| 二、中学历史教师角色行为转变的实践问题的改进建议 | 第40-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |