| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.3 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 相关研究综述 | 第19-30页 |
| 2.1 微课的相关研究综述 | 第19-25页 |
| 2.1.1 微课在国外的研究现状 | 第19-20页 |
| 2.1.2 微课在教师网络研修中的研究现状 | 第20-25页 |
| 2.2 网络研修模式的相关研究综述 | 第25-30页 |
| 2.2.1 教师网络研修模式的文献研究 | 第25-27页 |
| 2.2.2 教师网络研修模式的应用实践 | 第27页 |
| 2.2.3 教师网络研修模式的分类 | 第27-30页 |
| 3 基于微课资源的教师网络研修模式的理论基础 | 第30-34页 |
| 3.1 情境认知理论 | 第30页 |
| 3.2 成人学习理论 | 第30-31页 |
| 3.3 群体动力理论 | 第31-32页 |
| 3.4 学习共同体理论 | 第32-33页 |
| 3.5 SECI模型 | 第33-34页 |
| 4 基于微课资源的教师网络研修模式的理论构建 | 第34-54页 |
| 4.1 教师网络研修基本要素确定 | 第34-43页 |
| 4.1.1 教师网络研修要素的文献梳理 | 第34-36页 |
| 4.1.2 教师网络研修要素的数据统计 | 第36-37页 |
| 4.1.3 教师网络研修要素的初步确定 | 第37页 |
| 4.1.4 教师网络研修要素的实践分析 | 第37-43页 |
| 4.2 利用SIM构建基于微课资源的教师网络研修模式 | 第43-50页 |
| 4.2.1 解释结构模型法（SIM）简介 | 第43页 |
| 4.2.2 教师网络研修基本要素之间的关系分析 | 第43-44页 |
| 4.2.3 建立研修要素关系表 | 第44页 |
| 4.2.4 建立邻接矩阵 | 第44-45页 |
| 4.2.5 建立可达矩阵 | 第45-48页 |
| 4.2.6 分解可达矩阵 | 第48-50页 |
| 4.3 基于微课资源的教师网络研修模式的内涵 | 第50-52页 |
| 4.4 基于微课资源的教师网络研修模式的特点 | 第52-54页 |
| 5 基于微课资源的教师网络研修模式的活动设计 | 第54-67页 |
| 5.1 基于微课资源的教师网络研修模式的个人反思活动设计 | 第54-58页 |
| 5.1.1 个人反思活动的理论依据 | 第54-55页 |
| 5.1.2 个人反思活动概述 | 第55页 |
| 5.1.3 个人反思活动的流程设计 | 第55-56页 |
| 5.1.4 个人反思活动的实施策略 | 第56-58页 |
| 5.2 基于微课资源的教师网络研修模式的同伴互助活动设计 | 第58-64页 |
| 5.2.1 同伴互助活动的理论依据 | 第58-59页 |
| 5.2.2 同伴互助活动概述 | 第59页 |
| 5.2.3 同伴互助活动的流程设计 | 第59-62页 |
| 5.2.4 同伴互助活动的实施策略 | 第62-64页 |
| 5.3 基于微课资源的教师网络研修模式的专家引领活动设计 | 第64-67页 |
| 5.3.1 专家引领活动的理论依据 | 第64-65页 |
| 5.3.2 专家引领活动概述 | 第65页 |
| 5.3.3 专家引领活动的流程设计 | 第65-66页 |
| 5.3.4 专家引领活动的实施策略 | 第66-67页 |
| 6 总结与展望 | 第67-69页 |
| 6.1 研究结论 | 第67-68页 |
| 6.2 后续研究 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-75页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
