| 中文摘要 | 第9-11页 |
| ABSTRACT | 第11-13页 |
| 第一章 引言 | 第14-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-16页 |
| 1.1.1 教育走向信息化的需求 | 第14页 |
| 1.1.2 提升教师信息技术能力的需求 | 第14-15页 |
| 1.1.3 信息技术与学科教学整合的需求 | 第15-16页 |
| 1.2 问题的提出 | 第16页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5 研究内容 | 第19-21页 |
| 第二章 支持交互式电子白板优化初中语文教学的相关文献综述 | 第21-38页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第21-24页 |
| 2.1.1 交互式电子白板 | 第21-23页 |
| 2.1.2 同课异构 | 第23-24页 |
| 2.1.3 交互 | 第24页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第24-27页 |
| 2.2.1 有意义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 教学过程最优化理论 | 第26-27页 |
| 2.3 国内外交互式电子白板在课堂教学中的应用现状综述 | 第27-30页 |
| 2.3.1 国内交互式电子白板在课堂教学中的应用现状综述 | 第27-28页 |
| 2.3.2 国外交互式电子白板在课堂教学中的应用现状综述 | 第28-30页 |
| 2.4 关于国内外课堂观察量化工具的研究综述 | 第30-34页 |
| 2.4.1 国外课堂观察量化工具的研究综述 | 第30-32页 |
| 2.4.2 国内课堂观察量化工具的研究综述 | 第32-33页 |
| 2.4.3 关于几种课堂观察量化工具的总结 | 第33-34页 |
| 2.5 初中语文学科特性有关研究综述 | 第34-38页 |
| 2.5.1 初中语文阅读教学研究综述 | 第35-36页 |
| 2.5.2 初中语文写作教学研究综述 | 第36-38页 |
| 第三章 设计交互式电子白板支持下的初中语文课堂观察量表 | 第38-45页 |
| 3.1 设计交互式电子白板支持下的初中语文课堂观察量表之阅读教学课堂观察量表 | 第38-42页 |
| 3.2 设计交互式电子白板支持下的初中语文课堂观察量表之写作教学课堂观察量表 | 第42-45页 |
| 第四章 利用课堂观察量表对初中语文同课异构课例对比分析 | 第45-70页 |
| 4.1 利用阅读教学课堂观察量表对同课异构课例对比分析 | 第45-59页 |
| 4.1.1 对现代文阅读教学课例《金色花》的同课异构对比分析 | 第45-49页 |
| 4.1.2 对现代文阅读教学课例《散步》的同课异构对比分析 | 第49-53页 |
| 4.1.3 对古诗文阅读教学课例《三峡》的同课异构对比分析 | 第53-56页 |
| 4.1.4 对古诗文阅读教学课例《马说》的同课异构对比分析 | 第56-59页 |
| 4.2 利用写作教学课堂观察量表的同课异构对比分析 | 第59-65页 |
| 4.2.1 对写作教学课例《人物写作指导》的同课异构对比分析 | 第59-63页 |
| 4.2.2 对写作教学课例《风景写作指导》的同课异构对比分析 | 第63-65页 |
| 4.3 统计交互式电子白板各功能应用于初中语文课堂教学的频率及其说明 .52 | 第65-70页 |
| 4.3.1 初中语文课堂教学导入环节所使用的交互式电子白板各功能总结说明 | 第67页 |
| 4.3.2 初中语文课堂教学讲授新知环节所使用的交互式电子白板各功能总结说明 | 第67-68页 |
| 4.3.3 初中语文课堂教学巩固评价环节所使用的交互式电子白板各功能总结说明 | 第68-70页 |
| 第五章 提出交互式电子白板支持下的初中语文教学环节优化策略 | 第70-77页 |
| 5.1 导入环节的优化策略 | 第70-72页 |
| 5.1.1 利用资源调用功能优化导入设计，激发学习兴趣，引发求知欲望 | 第70-71页 |
| 5.1.2 结合第三方软件与通用功能，优化导入环节的交互活动设计 | 第71页 |
| 5.1.3 利用遮屏功能优化旧知回忆的设计，促进学生知识链的生成 | 第71-72页 |
| 5.2 讲授新知环节的优化策略 | 第72-74页 |
| 5.2.1 借助资源调用功能优化课堂教学材料，培养学生思维的广阔性和深刻性 | 第72页 |
| 5.2.2 借助资源调用功能创设情境优化朗读环境，加深学生情境体验 | 第72-73页 |
| 5.2.3 借助语文学科工具功能优化生字教学，帮助学生对汉字内化 | 第73页 |
| 5.2.4 借助电子白板通用功能，优化教师对课文内容与范文、例句的讲解 | 第73-74页 |
| 5.2.5 借助交互式电子白板优化课堂互动设计，重视学生学习成果 | 第74页 |
| 5.3 巩固评价环节的优化策略 | 第74-77页 |
| 5.3.1 结合第三方软件优化课堂总结活动，利于学生对学习内容的提炼 | 第74-75页 |
| 5.3.2 利用记录存储功能优化教师评改方式，利于教师课后反思 | 第75页 |
| 5.3.3 结合实物展示台与电子白板通用功能优化师生、生生对写作的点评，形成知识共享 | 第75-76页 |
| 5.3.4 利用资源调用功能优化学生拓展知识，丰富学生阅读，延伸课堂教学 | 第76-77页 |
| 第六章 研究结论和反思 | 第77-80页 |
| 6.1 研究结论 | 第77-79页 |
| 6.2 研究反思 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录 | 第83-103页 |
| 附录一 初中语文交互式电子白板同课异构视频课例基本情况一览表 | 第83-84页 |
| 附录二 基于课堂观察量表对交互式电子白板支持下的初中语文各课例的观察统计结果一览表 | 第84-103页 |
| 致谢 | 第103页 |
