网络社会我国教育政策议题建构过程研究--基于占海特事件的分析
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| 第一节 选题缘起与选题意义 | 第12-14页 |
| 一、选题缘起 | 第12-13页 |
| 二、选题意义 | 第13-14页 |
| 第二节 相关文献回顾 | 第14-18页 |
| 一、政策过程视角中“议题建构”环节的缺失 | 第14-16页 |
| 二、政策议程设置模式视角开启“主体”议题功能研究 | 第16-18页 |
| 第三节 核心概念解读 | 第18-21页 |
| 一、“网络模式” | 第18-19页 |
| 二、议题建构 | 第19-20页 |
| 三、异地高考 | 第20-21页 |
| 第四节 研究方法 | 第21-23页 |
| 一、过程-事件法 | 第21-22页 |
| 二、文本分析法 | 第22页 |
| 三、个案研究法 | 第22-23页 |
| 四、定性与定量相结合的研究方法 | 第23页 |
| 第五节 个案回顾 | 第23-26页 |
| 第二章 议题建构的初始阶段：个体议程建构 | 第26-40页 |
| 第一节 个体议程设置的缘由 | 第26-29页 |
| 第二节 个体议程设置的路径分析 | 第29-35页 |
| 一、微博发布方式 | 第30-33页 |
| 二、微博情感类型分布 | 第33-35页 |
| 第三节 个体议程设置的诉求分析 | 第35-39页 |
| 一、占海特方利益诉求 | 第35-38页 |
| 二、沪籍人士利益诉求 | 第38-39页 |
| 本章小结 | 第39-40页 |
| 第三章 议题建构的关键阶段：媒体和公众议程建构 | 第40-52页 |
| 第一节 网络焦点事件触发公众议程 | 第40-43页 |
| 一、网络焦点事件的特性 | 第41-42页 |
| 二、社会焦点事件的生成机制 | 第42-43页 |
| 第二节 媒体议程建构公众议程 | 第43-45页 |
| 一、政治学观点：公众议程包含媒体议程 | 第44页 |
| 二、传播学观点：媒体议程建构公众议程 | 第44-45页 |
| 第三节 公众议程的媒体建构 | 第45-51页 |
| 一、样本简况 | 第46页 |
| 二、类目建构 | 第46-48页 |
| 三、统计与分析 | 第48-51页 |
| 本章小结 | 第51-52页 |
| 第四章 议题建构的实质阶段：政府议程建构 | 第52-60页 |
| 第一节 政府议程的实质性作用 | 第52-53页 |
| 一、政府议程含义和政策功能 | 第52页 |
| 二、分析政府议程决策功能的方法 | 第52-53页 |
| 第二节 政府议程建构议题的效果检验 | 第53-55页 |
| 一、政策文本与各方诉求对比 | 第53-54页 |
| 二、对比结果分析 | 第54-55页 |
| 第三节 政府议程建构的复杂逻辑 | 第55-57页 |
| 一、城镇化逻辑 | 第55-56页 |
| 二、“谁付费、谁受益”逻辑 | 第56-57页 |
| 本章小结 | 第57-60页 |
| 研究结论 | 第60-64页 |
| 一、教育政策议题建构的“网络模式” | 第60-61页 |
| 二、教育政策决策科学化的路径探讨 | 第61-62页 |
| 三、研究局限性和研究展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
