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网络社会我国教育政策议题建构过程研究--基于占海特事件的分析

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-7页
第一章 绪论第12-26页
    第一节 选题缘起与选题意义第12-14页
        一、选题缘起第12-13页
        二、选题意义第13-14页
    第二节 相关文献回顾第14-18页
        一、政策过程视角中“议题建构”环节的缺失第14-16页
        二、政策议程设置模式视角开启“主体”议题功能研究第16-18页
    第三节 核心概念解读第18-21页
        一、“网络模式”第18-19页
        二、议题建构第19-20页
        三、异地高考第20-21页
    第四节 研究方法第21-23页
        一、过程-事件法第21-22页
        二、文本分析法第22页
        三、个案研究法第22-23页
        四、定性与定量相结合的研究方法第23页
    第五节 个案回顾第23-26页
第二章 议题建构的初始阶段:个体议程建构第26-40页
    第一节 个体议程设置的缘由第26-29页
    第二节 个体议程设置的路径分析第29-35页
        一、微博发布方式第30-33页
        二、微博情感类型分布第33-35页
    第三节 个体议程设置的诉求分析第35-39页
        一、占海特方利益诉求第35-38页
        二、沪籍人士利益诉求第38-39页
    本章小结第39-40页
第三章 议题建构的关键阶段:媒体和公众议程建构第40-52页
    第一节 网络焦点事件触发公众议程第40-43页
        一、网络焦点事件的特性第41-42页
        二、社会焦点事件的生成机制第42-43页
    第二节 媒体议程建构公众议程第43-45页
        一、政治学观点:公众议程包含媒体议程第44页
        二、传播学观点:媒体议程建构公众议程第44-45页
    第三节 公众议程的媒体建构第45-51页
        一、样本简况第46页
        二、类目建构第46-48页
        三、统计与分析第48-51页
    本章小结第51-52页
第四章 议题建构的实质阶段:政府议程建构第52-60页
    第一节 政府议程的实质性作用第52-53页
        一、政府议程含义和政策功能第52页
        二、分析政府议程决策功能的方法第52-53页
    第二节 政府议程建构议题的效果检验第53-55页
        一、政策文本与各方诉求对比第53-54页
        二、对比结果分析第54-55页
    第三节 政府议程建构的复杂逻辑第55-57页
        一、城镇化逻辑第55-56页
        二、“谁付费、谁受益”逻辑第56-57页
    本章小结第57-60页
研究结论第60-64页
    一、教育政策议题建构的“网络模式”第60-61页
    二、教育政策决策科学化的路径探讨第61-62页
    三、研究局限性和研究展望第62-64页
参考文献第64-70页
攻读硕士学位期间发表论文第70-72页
致谢第72-73页

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