| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| 二、研究综述 | 第13-18页 |
| 三、概念界定及理论基础 | 第18-21页 |
| 四、研究方法 | 第21-22页 |
| 五、研究内容 | 第22-23页 |
| 六、研究目的与意义 | 第23-25页 |
| 第一章 初中生语文阅读学习能力现状调查分析 | 第25-37页 |
| 第一节 初中生阅读学习能力问卷的编制及研究过程 | 第25-29页 |
| 一、阅读学习能力问卷的编制 | 第25-26页 |
| 二、研究过程 | 第26-29页 |
| 第二节 初中生语文阅读学习能力的总体现状 | 第29-31页 |
| 一、阅读学习能力的总体现状情况 | 第29-30页 |
| 二、阅读学习能力的总体现状分析 | 第30-31页 |
| 第三节 初中生语文阅读学习能力的综合影响因素分析及结论 | 第31-37页 |
| 一、不同性别学生阅读学习能力的分析 | 第31-32页 |
| 二、不同年级学生阅读学习能力的分析 | 第32页 |
| 三、不同学校学生阅读学习能力的分析 | 第32-33页 |
| 四、影响阅读学习能力因素的分析 | 第33-34页 |
| 五、研究结论 | 第34-37页 |
| 第二章 归因方式、自我效能感与阅读能力之间的关系研究 | 第37-47页 |
| 第一节 归因方式与自我效能感问卷的编制及研究过程 | 第37-40页 |
| 一、归因方式与自我效能感问卷的编制 | 第37-38页 |
| 二、研究过程 | 第38-40页 |
| 第二节 变量因素与归因方式、自我效能感的关系分析 | 第40-42页 |
| 一、性别变量与归因方式、自我效能感之间的关系 | 第40-41页 |
| 二、年级变量与归因方式、自我效能感之间的关系 | 第41页 |
| 三、其他因素变量与初中生归因方式、自我效能感之间的关系 | 第41-42页 |
| 第三节 归因方式、自我效能感与阅读学习能力之间的关系分析 | 第42-47页 |
| 一、归因方式与阅读学习能力之间的关系 | 第42页 |
| 二、自我效能感与阅读学习能力之间的关系 | 第42-43页 |
| 三、归因方式、自我效能感与阅读学习能力三者之间回归关系 | 第43-44页 |
| 四、归因方式、自我效能感与阅读学习能力之间关系的研究结果 | 第44-47页 |
| 第三章 研究对初中生语文阅读学习的启示 | 第47-57页 |
| 第一节 归因方式对语文阅读学习能力影响的启示 | 第47-48页 |
| 第二节 自我效能感对语文阅读学习能力影响的启示 | 第48-50页 |
| 第三节 教师教学对阅读学习能力影响的启示 | 第50-54页 |
| 一、激发学生的阅读兴趣 | 第50-51页 |
| 二、培养学生积极健康的阅读态度 | 第51-53页 |
| 三、引导学生养成良好的阅读习惯 | 第53-54页 |
| 第四节 个体环境对学生阅读学习能力影响的启示 | 第54-57页 |
| 一、朋友环境对阅读学习能力影响的启示 | 第54页 |
| 二、家庭教育环境对阅读学习能力影响的启示 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第71页 |
