| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 移动学习环境下迅速崛起的儿童教育类APP市场 | 第10-12页 |
| 1.1.2 对UI设计的日益重视 | 第12页 |
| 1.1.3 视知觉理论对UI设计的影响深刻 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-22页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第14-20页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第20-22页 |
| 1.4 研究方法 | 第22页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第22页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第22页 |
| 1.5 论文创新点 | 第22-23页 |
| 2. 研究的相关概念和理论基础 | 第23-36页 |
| 2.1 UI设计相关理论 | 第23-24页 |
| 2.1.1 UI设计的含义与特征 | 第23页 |
| 2.1.2 UI设计的发展过程 | 第23-24页 |
| 2.2 视知觉相关理论及其对UI设计的影响 | 第24-30页 |
| 2.2.1 视知觉及其形成过程解析 | 第24-25页 |
| 2.2.2 视知觉的基本规律 | 第25-27页 |
| 2.2.3 格式塔艺术心理学下的视知觉观 | 第27-28页 |
| 2.2.4 视知觉理论对UI设计的影响 | 第28-30页 |
| 2.3 3-6 岁儿童特征分析及其对UI设计的影响 | 第30-36页 |
| 2.3.1 儿童心理发展的生物学基础 | 第30-31页 |
| 2.3.2 儿童视知觉的发展 | 第31-33页 |
| 2.3.3 儿童认知发展 | 第33-34页 |
| 2.3.4 儿童情绪和社会性的发展 | 第34页 |
| 2.3.5 儿童特征对UI设计的影响 | 第34-36页 |
| 3. 基于视知觉理论的 3-6 岁儿童教育类应用软件UI分析 | 第36-60页 |
| 3.1 3-6岁儿童教育类应用软件的类型分析 | 第36-39页 |
| 3.1.1 认知百科类 | 第36-37页 |
| 3.1.2 语言培养类 | 第37页 |
| 3.1.3 手工创造类 | 第37-38页 |
| 3.1.4 益智游戏类 | 第38页 |
| 3.1.5 习惯养成类 | 第38页 |
| 3.1.6 有声读物类 | 第38-39页 |
| 3.2 基于视知觉理论的 3-6 岁儿童教育类应用软件UI的元素分析 | 第39-60页 |
| 3.2.1 色彩运用 | 第40-44页 |
| 3.2.2 界面布局 | 第44-48页 |
| 3.2.3 图形设计 | 第48-52页 |
| 3.2.4 文字设计 | 第52-54页 |
| 3.2.5 交互设计 | 第54-60页 |
| 4. 基于视知觉理论的 3-6 岁儿童教育类应用软件UI设计的原则 | 第60-63页 |
| 4.1 合理有效的色彩配用 | 第60页 |
| 4.2 简洁有序的布局 | 第60-61页 |
| 4.3 形象有趣的图形元素 | 第61页 |
| 4.4 精简的文字设计 | 第61页 |
| 4.5 流畅、沉浸式的交互体验 | 第61-63页 |
| 5. 基于视知觉理论的 3-6 岁儿童教育类应用软件UI设计的实践 | 第63-72页 |
| 5.1 实例设计的前期研究 | 第63-64页 |
| 5.1.1 学习内容分析 | 第63页 |
| 5.1.2 学习目标分析 | 第63页 |
| 5.1.3 学习者特征分析 | 第63-64页 |
| 5.2 认知类应用软件《极地动物》界面的设计方案和实施 | 第64-72页 |
| 5.2.1 认知类应用软件《极地动物》概述 | 第64页 |
| 5.2.2 界面设计 | 第64-69页 |
| 5.2.3 最终样稿 | 第69-72页 |
| 6. 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
