| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的现实依据 | 第13-14页 |
| 1.3.1 国家对高职教育改革发展的重视 | 第13页 |
| 1.3.2 公共英语课程功能彰显的需要 | 第13-14页 |
| 1.3.3 高职教师专业发展研究方兴未艾 | 第14页 |
| 1.4 国内外研究动态与分析 | 第14-18页 |
| 1.4.1 国外研究动态 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内研究概况 | 第15-17页 |
| 1.4.3 国内外研究动态评析 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18页 |
| 1.6 研究的创新点 | 第18-19页 |
| 第二章 高职院校公共英语课教师专业素质的基本理论 | 第19-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 教师素质 | 第19页 |
| 2.1.2 高职公共英语课 | 第19-20页 |
| 2.2 教师专业素质的理论依据 | 第20-21页 |
| 2.2.1 终身教育理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 教师专业发展理论 | 第21页 |
| 2.3 高职公共英语课教师专业素质分析 | 第21-27页 |
| 2.3.1 高职公共英语课教师专业素质重要性 | 第21-23页 |
| 2.3.2 高职公共英语课教师专业知识 | 第23-24页 |
| 2.3.3 高职公共英语课教师专业能力 | 第24页 |
| 2.3.4 高职公共英语课教师专业精神 | 第24-25页 |
| 2.3.5 高职公共英语课教师的综合素质 | 第25-27页 |
| 第三章 高职公共英语课教师专业素质现状分析 | 第27-39页 |
| 3.1 公共英语课教师专业素质现状调查基本情况 | 第27-29页 |
| 3.1.1 调查方法 | 第27页 |
| 3.1.2 调查样本情况 | 第27-29页 |
| 3.1.3 访谈样本情况 | 第29页 |
| 3.2 公共英语课教师专业素质基本情况 | 第29-37页 |
| 3.2.1 公共英语课教师教育理念和教育思想的情况 | 第29-31页 |
| 3.2.2 公共英语课教师专业知能情况 | 第31-34页 |
| 3.2.3 公共英语课教师自身专业发展的情况 | 第34-37页 |
| 3.3 公共英语课专业素质不足 | 第37-39页 |
| 3.3.1 专业思想方面 | 第37页 |
| 3.3.2 专业能力方面 | 第37-38页 |
| 3.3.3 专业知识方面 | 第38-39页 |
| 第四章 影响高职公共英语课教师专业素质提升的因素 | 第39-42页 |
| 4.1 学校方面的因素 | 第39-40页 |
| 4.1.1 学校专业发展政策方面——重视专业课，忽视公共基础课 | 第39页 |
| 4.1.2 学校文化方面——教师专业发展环境不理想 | 第39-40页 |
| 4.2 教师自身方面的因素 | 第40-41页 |
| 4.2.1 职业情感方面因素——自主发展意愿不足 | 第40页 |
| 4.2.2 教育观念方面的因素——对英语教学本质缺乏深刻理解 | 第40-41页 |
| 4.3 社会环境方面的因素 | 第41-42页 |
| 第五章 高职公共英语课教师专业素质的提升策略 | 第42-46页 |
| 5.1 学校制度方面 | 第42-44页 |
| 5.1.1 学校应为教师素质提升提供制度支持 | 第42-43页 |
| 5.1.2 学校对教师的评价要凸显激励作用 | 第43页 |
| 5.1.3 学校要为教师素质提升提供平台和条件 | 第43-44页 |
| 5.2 教师自身方面 | 第44-46页 |
| 5.2.1 专业思想方面：教师要树立以素质提升获取自身职业价值的理念 | 第44页 |
| 5.2.2 专业知识和能力方面：教师要拓展发展提升的途径 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 作者简介 | 第55页 |
