中职学校“礼仪”教学中行动导向法应用研究--以蒲白技工学校为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.3 研究依据 | 第11-12页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第12-15页 |
| 1.4.1 国外研究概况 | 第12-13页 |
| 1.4.2 国内研究概况 | 第13-15页 |
| 1.4.3 国内外研究的述评 | 第15页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.6 论文创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 行动导向法相关概念及理论依据 | 第17-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 行动导向法的概念 | 第17页 |
| 2.1.2 行为导向教学模式概念 | 第17-18页 |
| 2.1.3 教学评价概念 | 第18页 |
| 2.1.4 行动导向法的特点 | 第18页 |
| 2.2 理论依据 | 第18-19页 |
| 2.2.1 学习动机理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 活动教学理论 | 第19页 |
| 2.2.3 能力本位观念 | 第19页 |
| 2.3 行动导向法的主要方法与优势 | 第19-22页 |
| 2.3.1 行动导向法的主要方法 | 第19-20页 |
| 2.3.2 行动导向法的优势 | 第20-22页 |
| 第三章 中职礼仪教学的现状 | 第22-27页 |
| 3.1 中职礼仪课程性质、总体目标与教学特点 | 第22-23页 |
| 3.1.1 中职礼仪课程性质、总体目标 | 第22页 |
| 3.1.2 中职学校礼仪课程教学特点 | 第22-23页 |
| 3.2 社会对中职礼仪教育的期望 | 第23-24页 |
| 3.3 中职礼仪教学现状 | 第24-27页 |
| 3.3.1 礼仪课程开设情况 | 第24-25页 |
| 3.3.2 教师队伍情况 | 第25页 |
| 3.3.3 学生情况 | 第25页 |
| 3.3.4 礼仪课教学情况 | 第25-27页 |
| 第四章 中职礼仪教学存在的问题及原因分析 | 第27-31页 |
| 4.1 调查情况说明 | 第27页 |
| 4.2 调查统计结果 | 第27-28页 |
| 4.2.1 礼仪课程认识度的调查统计 | 第27页 |
| 4.2.2 教师教学的调查统计 | 第27-28页 |
| 4.2.3 学生学习的调查统计 | 第28页 |
| 4.3 礼仪教学存在的问题及原因分析 | 第28-31页 |
| 4.3.1 存在的问题 | 第29页 |
| 4.3.2 原因分析 | 第29-31页 |
| 第五章 行动导向法下的中职礼仪教学实践应用及效果 | 第31-43页 |
| 5.1 行动导向法下的礼仪教学模式 | 第31页 |
| 5.2 行动导向法指导下的中职礼仪教学实践 | 第31-38页 |
| 5.2.1 以案例教学法为主的礼仪课程设计 | 第32-33页 |
| 5.2.2 以角色扮演为主的礼仪课程设计 | 第33-36页 |
| 5.2.3 以学生为中心的评价方法 | 第36-38页 |
| 5.3 行动导向法指导下中职礼仪教学效果 | 第38-41页 |
| 5.3.1 教学效果问卷调查方案设计 | 第38页 |
| 5.3.2 调查问卷统计 | 第38-40页 |
| 5.3.3 教学实践后学生满意度前后对比 | 第40-41页 |
| 5.4 行动导向法实践中存在的问题及完善对策 | 第41-43页 |
| 5.4.1 存在的问题 | 第41页 |
| 5.4.2 完善对策 | 第41-43页 |
| 第六章 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 作者简介 | 第55页 |
