| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言与文献综述 | 第10-13页 |
| 1．语文教学内容边界问题的提出 | 第13-18页 |
| 1.1 教学内容边界确定的重要意义 | 第13-15页 |
| 1.2 影响教学内容边界确定的几对矛盾 | 第15-16页 |
| 1.3 需要界定的基本概念 | 第16-18页 |
| 2．阅读教学内容边界所存在的问题 | 第18-25页 |
| 2.1 拓展内容无度，语文教学内容“异化” | 第18-19页 |
| 2.2 过分注重迁移，语文教学内容“泛化” | 第19-20页 |
| 2.3 思想重于形式，语文教学内容“窄化” | 第20-21页 |
| 2.4 过分强调生成，语文教学内容“虚化” | 第21-22页 |
| 2.5 片面追求创新，语文教学内容“形式化” | 第22-25页 |
| 3．阅读教学内容边界的确定 | 第25-38页 |
| 3.1 课程内容——“教什么”,因文体类型而定 | 第25-30页 |
| 3.2 课文及其助读系统——“用什么教”,因具体课文而定 | 第30-32页 |
| 3.3 学生特点——“实际上需要教什么”,因学情而定 | 第32-34页 |
| 3.4 专家学者的研究——“教什么”“用什么教”的借鉴与参考 | 第34-38页 |
| 4．阅读教学内容的有效拓展 | 第38-51页 |
| 4.1 向度上：参考同类教材，博采众长 | 第38-40页 |
| 4.2 广度上：调整教材结构，开辟专题 | 第40-46页 |
| 4.3 深度上：尊重原生意义，拓展有度 | 第46-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
