| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、概念界定 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| 四、研究目的与思路 | 第14-15页 |
| 五、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 流动的教育：Q市“两为主”政策实施现状考察 | 第16-33页 |
| 第一节 Q市“两为主”政策实施背景 | 第16-21页 |
| 一、Q市基本情况介绍 | 第16-17页 |
| 二、Q市义务教育阶段学校基本情况 | 第17-21页 |
| 第二节 Q市“两为主”政策的地方化运行 | 第21-23页 |
| 第三节 Q市S区流动人口基本情况实证分析 | 第23-33页 |
| 一、流动人口以“乡-城流动”为主,家庭经济、文化资本薄弱 | 第23-28页 |
| 二、流动人口子女数量多于本地人口,流动儿童多为长期流动 | 第28-30页 |
| 三、流动人口对子女教育期待偏高,教育投入明显不足 | 第30-32页 |
| 四、流动儿童就学政策满意度偏低,入学手续繁琐为主因 | 第32-33页 |
| 第二章 内外之别：Q市流动儿童就学问题的多维呈现 | 第33-47页 |
| 第一节 “本地人”与“外地人”入学条件的差异 | 第33-37页 |
| 一、入学政策文本差异背后的玄机 | 第33-36页 |
| 二、耐人寻味的“家访” | 第36-37页 |
| 第二节 “两为主”政策背景下公办学校的流动与分层 | 第37-42页 |
| 一、“没有空余学位”的优质学校 | 第37-38页 |
| 二、“陷入恶性循环”的薄弱学校 | 第38-40页 |
| 三、由强变弱的“省规范化学校” | 第40-41页 |
| 四、被迫整合的弱校与强校 | 第41-42页 |
| 第三节 公办学校场域中流动儿童的现实处境 | 第42-47页 |
| 一、“输在起跑线上”：流动儿童学前教育投入不足 | 第42-43页 |
| 二、“被散养的童年”：流动儿童家庭教育功能弱化 | 第43-44页 |
| 三、“枯竭的课堂”：流动儿童知识获取渠道单一 | 第44-45页 |
| 四、“向命运的诘问”：流动儿童社会融入面临困境 | 第45-47页 |
| 第三章 教育中的区隔：Q市流动儿童就学政策特征分析 | 第47-60页 |
| 第一节 “区隔”的基本内涵 | 第47-48页 |
| 第二节 原初性区隔的弱化与跨越 | 第48-50页 |
| 一、流动儿童对空间区隔的不完全跨越 | 第48-49页 |
| 二、政策性福利对原初性区隔的弱化作用 | 第49-50页 |
| 第三节 “新区隔”的型构与累积 | 第50-55页 |
| 一、教育政策场域中“新区隔”的发酵 | 第50-51页 |
| 二、流动儿童与薄弱学校的双向弱化后果 | 第51-52页 |
| 三、“新区隔”形成的政策诱因分析 | 第52-55页 |
| 第四节 文化区隔的生成与强化 | 第55-60页 |
| 一、流动儿童城市文化认同中的两种状态 | 第56页 |
| 二、从“文化资本理论”看流动儿童的学业弱势 | 第56-57页 |
| 三、从“区隔融合理论”看流动儿童的融入困境 | 第57-58页 |
| 四、双重弱势中的流动儿童：底层人与异乡人 | 第58-60页 |
| 第四章 区隔的超越：治理流动儿童教育问题的政策建议 | 第60-69页 |
| 第一节 化解“新区隔”何以可能——刚性政策的调整空间 | 第60-63页 |
| 一、改革流动儿童教育“两为主”政策 | 第60-62页 |
| 二、探索公共教育的多样化实现方式 | 第62-63页 |
| 第二节 破除原初性区隔：户籍不应该成为障碍 | 第63-65页 |
| 一、促进流动儿童教育服务均等化发展 | 第63-64页 |
| 二、逐步完善“乡—城流动人口”城市生活保障体系 | 第64-65页 |
| 第三节 教育实质公平与形式公平之间的选择 | 第65-69页 |
| 一、教育均衡是“就近入学”政策公平的前提条件 | 第65-66页 |
| 二、进一步保障义务教育均衡发展的措施 | 第66-69页 |
| 附录A | 第69-72页 |
| 附录B | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
