| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 文献综述 | 第10-20页 |
| 1.1 共感综述 | 第10-18页 |
| 1.1.1 共感的研究起源 | 第10页 |
| 1.1.2 共感的内涵 | 第10-12页 |
| 1.1.3 共感的层次与水平 | 第12-14页 |
| 1.1.4 共感的测量 | 第14-15页 |
| 1.1.5 共感的训练 | 第15-18页 |
| 1.2 心理健康教育教师的概念 | 第18-20页 |
| 第2章 问题提出和研究意义 | 第20-24页 |
| 2.1 问题提出 | 第20-21页 |
| 2.2 研究意义 | 第21-22页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第21-22页 |
| 2.2.2 现实意义 | 第22页 |
| 2.3 研究设计 | 第22-24页 |
| 第3章 中小学心理健康教育教师共感能力的现状 | 第24-36页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-27页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.2.3 研究过程 | 第26-27页 |
| 3.2.4 数据处理 | 第27页 |
| 3.3 结果与分析 | 第27-32页 |
| 3.3.1 在职心理健康教育教师共感能力的一般特点 | 第27页 |
| 3.3.2 专兼职心理健康教育教师共感能力的差异 | 第27-28页 |
| 3.3.3 不同专业背景在职心理健康教育教师共感能力的差异 | 第28页 |
| 3.3.4 有无职业资格在职心理健康教育教师共感能力的差异 | 第28-29页 |
| 3.3.5 职前心理健康教育教师共感能力的一般特点 | 第29页 |
| 3.3.6 不同学校的职前心理健康教育教师共感能力的差异 | 第29-30页 |
| 3.3.7 有无学习咨询技能的职前心理健康教育教师共感能力的差异 | 第30页 |
| 3.3.8 有无职业资格的职前心理健康教育教师共感能力的差异 | 第30-31页 |
| 3.3.9 职前心理健康教育教师共感能力的年级差异 | 第31-32页 |
| 3.3.10 职前职后心理健康教育教师共感能力的差异 | 第32页 |
| 3.4 讨论 | 第32-35页 |
| 3.4.1 在职心理健康教育教师共感能力的特点 | 第32-33页 |
| 3.4.2 职前心理健康教育教师共感能力的特点 | 第33-34页 |
| 3.4.3 在职与职前心理健康教育教师共感能力的差异 | 第34-35页 |
| 3.5 结论 | 第35-36页 |
| 第4章 中小学心理健康教育教师共感能力训练效果研究 | 第36-44页 |
| 4.1 研究目的 | 第36页 |
| 4.2 研究方法 | 第36-39页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第36页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第36-37页 |
| 4.2.3 共感训练方案的制定 | 第37-38页 |
| 4.2.4 研究程序 | 第38-39页 |
| 4.2.5 数据处理 | 第39页 |
| 4.3 结果分析 | 第39-41页 |
| 4.3.1 在职心理健康教育教师实验组和控制组的共感前后测描述性统计 | 第39-40页 |
| 4.3.2 在职心理健康教育教师实验组和控制组的协方差分析 | 第40页 |
| 4.3.3 职前心理健康教育教师实验组和控制组的共感前后测描述性统计 | 第40页 |
| 4.3.4 职前心理健康教育教师实验组和控制组的协方差分析 | 第40-41页 |
| 4.4 讨论 | 第41-42页 |
| 4.4.1 心理健康教育教师共感能力训练的效果 | 第41-42页 |
| 4.4.2 心理健康教育教师自身素质的重要性 | 第42页 |
| 4.5 结论 | 第42-44页 |
| 第5章 总讨论 | 第44-48页 |
| 5.1 心理健康教育教师共感能力训练的重要性 | 第44-45页 |
| 5.2 心理健康教育教师专业系统培训课程的开发 | 第45页 |
| 5.3 心理健康教育教师职业能力训练注意事项 | 第45-48页 |
| 第6章 总结论 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-56页 |
| 附录 | 第56-66页 |
| 附录1 人际反应指数量表（Interpersonal Reactivity Index，IRI） | 第56-57页 |
| 附录2 助人反应问卷（Helpful Responses Questionnaire，HRQ） | 第57-58页 |
| 附录3 心理咨询专项技能成长训练誓约书 | 第58-59页 |
| 附录4 共感训练方案 | 第59-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
