基于SPOC的混合式学习模式应用研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 传统课堂教学模式的缺点 | 第11页 |
| 1.1.2 信息技术推动教育方式的变革 | 第11-12页 |
| 1.1.3 MOOC的兴起与弊端 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.1 SPOC的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 混合学习研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 本文组织结构 | 第17-19页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第19-26页 |
| 2.1 SPOC概述 | 第19-21页 |
| 2.1.1 SPOC的起源 | 第19页 |
| 2.1.2 SPOC的内涵 | 第19-21页 |
| 2.2 混合式学习概述 | 第21-22页 |
| 2.2.1 混合式学习的界定 | 第21-22页 |
| 2.2.2 混合式学习的内涵 | 第22页 |
| 2.3 理论基础 | 第22-24页 |
| 2.3.1 人本主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.3.2 掌握学习理论 | 第23页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.4 基于SPOC的混合式学习的优点 | 第24-25页 |
| 2.5 本章小结 | 第25-26页 |
| 3 基于SPOC的混合式学习模式构建 | 第26-37页 |
| 3.1 混合学习的设计流程分析 | 第26-28页 |
| 3.1.1 八环节混合学习设计步骤 | 第26-27页 |
| 3.1.2 混合式学习课程设计框架 | 第27-28页 |
| 3.2 设计原则 | 第28-29页 |
| 3.2.1 以学习者为中心原则 | 第28页 |
| 3.2.2 资源多样性原则 | 第28页 |
| 3.2.3 系统性原则 | 第28-29页 |
| 3.2.4 多种评价方式相结合原则 | 第29页 |
| 3.3 基于SPOC的混合式学习模式的构建 | 第29-36页 |
| 3.3.1 前期分析 | 第29-32页 |
| 3.3.2 学习过程设计 | 第32-35页 |
| 3.3.3 评价设计 | 第35-36页 |
| 3.4 本章小结 | 第36-37页 |
| 4 基于SPOC的混合式学习模式的实证研究 | 第37-58页 |
| 4.1 前期分析 | 第37-42页 |
| 4.1.1 学习对象分析 | 第37-39页 |
| 4.1.2 学习内容分析 | 第39-40页 |
| 4.1.3 学习环境分析 | 第40-42页 |
| 4.1.4 学习资源分析 | 第42页 |
| 4.2 基于SPOC的混合式学习模式的应用 | 第42-50页 |
| 4.2.1 行动研究概述 | 第43-44页 |
| 4.2.2 行动研究总体方案 | 第44页 |
| 4.2.3 第一轮行动研究 | 第44-47页 |
| 4.2.4 第二轮行动研究 | 第47-50页 |
| 4.2.5 行动研究总结 | 第50页 |
| 4.3 基于SPOC的混合学习模式的应用效果分析 | 第50-57页 |
| 4.3.1 调查问卷分析 | 第51-55页 |
| 4.3.2 学生访谈记录分析 | 第55-56页 |
| 4.3.3 分析总结 | 第56-57页 |
| 4.4 本章小结 | 第57-58页 |
| 5 总结与展望 | 第58-60页 |
| 5.1 总结 | 第58页 |
| 5.2 展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录A 课前学习者学习情况调查 | 第63-64页 |
| 附录B 课后SPOC混合学习实施效果调查 | 第64-65页 |
| 附录C 学生访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录D 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
