| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-16页 |
| 一、 研究缘起 | 第9-10页 |
| （一） 图画书阅读是适合幼儿早期阅读的重要资源 | 第9页 |
| （二） 幼儿园图画书阅读指导存在一定问题 | 第9-10页 |
| （三） 幼儿图画书阅读需要教师科学有效的指导 | 第10页 |
| 二、 文献综述 | 第10-15页 |
| （一） 国外相关研究 | 第10-11页 |
| （二） 国内相关研究 | 第11-15页 |
| （三） 小结 | 第15页 |
| 三、 研究目的、内容 | 第15页 |
| （一） 研究目的 | 第15页 |
| （二） 研究内容 | 第15页 |
| 四、 研究意义 | 第15-16页 |
| （一） 理论意义 | 第15页 |
| （二） 实践意义 | 第15-16页 |
| 五、 研究方法 | 第16页 |
| （一） 文献研究法 | 第16页 |
| （二） 观察法 | 第16页 |
| （三） 问卷调查法 | 第16页 |
| （四） 访谈法 | 第16页 |
| 六、 研究创新点 | 第16页 |
| 第二部分 大班幼儿图画书阅读指导概述 | 第16-21页 |
| 一、 相关概念界定 | 第16-18页 |
| （一） 图画书 | 第16-17页 |
| （二） 幼儿图画书阅读指导 | 第17页 |
| （三） 幼儿图画书阅读指导对策 | 第17-18页 |
| 二、 大班幼儿图画书阅读的特点及阅读指导的价值 | 第18-21页 |
| （一） 大班幼儿图画书阅读的特点 | 第18-19页 |
| （二） 大班幼儿图画书阅读指导的价值 | 第19-21页 |
| 第三部分 大班幼儿图画书阅读指导的问题及原因分析 | 第21-27页 |
| 一、 教师指导大班幼儿图画书阅读存在的问题 | 第21-26页 |
| （一） 教师不能针对大班幼儿科学选择、投放图画书 | 第21-22页 |
| （二） 教师缺乏整体把握、深入解读图画书的能力 | 第22-23页 |
| （三） 教师指导幼儿阅读的方法单一，缺乏针对性 | 第23-26页 |
| 二、 大班幼儿图画书阅读指导存在问题的原因分析 | 第26-27页 |
| （一） 阅读指导缺乏幼儿园等方面的有效支持 | 第26页 |
| （二） 教师缺乏专业、系统的图画书阅读理论知识 | 第26-27页 |
| （三） 教师缺乏自主学习与提升业务能力的自觉性 | 第27页 |
| 第四部分 有效提升大班幼儿图画书阅读指导的对策 | 第27-39页 |
| 一、 为大班幼儿科学选择、投放图画书 | 第27-30页 |
| （一） 科学选择图画书 | 第27-29页 |
| （二） 科学投放图画书 | 第29-30页 |
| （三） 提供数量充足的图画书 | 第30页 |
| 二、 提升教师把握与解读图画书内涵的能力 | 第30-31页 |
| （一） 重视与掌握对图画书图文关系的解读 | 第30页 |
| （二） 重视与掌握对图画书细节的解读 | 第30页 |
| （三） 重视与掌握对图画书历史信息与审美意境的解读 | 第30-31页 |
| （四） 重视与掌握对图画书内容的讲述与创编 | 第31页 |
| 三、 多种方式方法，提升大班幼儿阅读图画书的能力 | 第31-39页 |
| （一） “看图猜故事”提升幼儿解读“图画”的能力 | 第31-32页 |
| （二） “自主建构”提升幼儿把握“图文关系”的能力 | 第32-33页 |
| （三） “细致观察”提升幼儿阅读“细节”的能力 | 第33-34页 |
| （四） “有效提问”提升幼儿理解图画书因果关系的能力 | 第34-35页 |
| （五） “完整阅读”提升大班幼儿完整阅读图画书的能力 | 第35-36页 |
| （六） “情景创设”提升幼儿对图画书情境的感受力 | 第36-37页 |
| （七） “审美指导”提升大班幼儿对图画书的审美能力 | 第37页 |
| （八） “角色扮演”提升大班幼儿感知图画书情感的能力 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
