| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第9-14页 |
| 1 文献综述 | 第9-14页 |
| ·人格的概念界定 | 第9-10页 |
| ·人格特质的相关研究 | 第10-13页 |
| ·幼儿教师人格特质的研究 | 第13-14页 |
| 2 问题提出 | 第14页 |
| ·已有研究存在的问题 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| 第二部分 实证研究 | 第14-22页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第14-15页 |
| ·研究假设 | 第15页 |
| 2 研究设计 | 第15-17页 |
| ·被试的选择 | 第15-16页 |
| ·测量工具 | 第16页 |
| ·施测方法与程序 | 第16页 |
| ·数据管理和统计分析 | 第16-17页 |
| 3 研究结果 | 第17-19页 |
| ·不同学历幼儿教师人格特质的差异 | 第17页 |
| ·编制内外幼儿教师人格特质的差异 | 第17页 |
| ·优秀与普通幼儿教师人格特质的差异 | 第17-18页 |
| ·工作不同时间幼儿教师人格特质的差异 | 第18页 |
| ·不同类型幼儿园教师人格特质的差异 | 第18-19页 |
| 4 讨论 | 第19-21页 |
| ·幼儿教师人格特质在学历上的差异 | 第19页 |
| ·幼儿教师人格特质在编制上的差异 | 第19页 |
| ·优秀幼儿教师与普通幼儿教师人格特质的差异 | 第19-20页 |
| ·幼儿教师人格特质在工作时间上的差异 | 第20页 |
| ·城乡幼儿教师在人格特质上的差异 | 第20-21页 |
| 5 研究局限及未来方向 | 第21页 |
| 6 研究结论 | 第21-22页 |
| 第三部分 教育建议 | 第22-25页 |
| 1 幼儿教师应主动提升自身素养，养成良好的人格品质 | 第22页 |
| 2 幼儿园应该采取多种形式，促进幼儿教师积极人格的形成 | 第22-23页 |
| 3 把人格特质列入幼儿教师职业准入制度考查范围 | 第23-24页 |
| 4 关注幼儿教师中弱势群体的人格发展 | 第24-25页 |
| 参考文献 | 第25-27页 |
| 附录 | 第27-28页 |
| 致谢 | 第28页 |