| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| ·课题提出的背景、目的和意义 | 第10页 |
| ·相关概念的界定 | 第10-12页 |
| ·历史学科、政治学科、地理学科 | 第10-11页 |
| ·学科整合的涵义 | 第11-12页 |
| ·研究综述 | 第12-17页 |
| ·课题研究的方法、途径 | 第17页 |
| ·本文的创新之处 | 第17-19页 |
| 第二章 历史教学中历史学科与政治地理学科整合的必要性与可行性 | 第19-27页 |
| ·历史教学中历史学科与政治地理学科整合的必要性 | 第19-20页 |
| ·上海市中学历史课程总目标 | 第19页 |
| ·历史教育目标的实质 | 第19-20页 |
| ·历史教育目标的基本内涵 | 第20页 |
| ·历史教学中历史学科与政治地理学科整合的可行性 | 第20-27页 |
| ·心理学的相关理论为历史教学中史政地的整合提供了理论支持 | 第20-21页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| ·学习迁移理论 | 第21页 |
| ·教科书中整合的内容 | 第21-27页 |
| ·政治地理学科中有关历史的内容 | 第22-24页 |
| ·政治学科 | 第22页 |
| ·地理学科 | 第22-24页 |
| ·历史学科中有关政治地理的内容 | 第24-27页 |
| ·与政治有关的内容 | 第24-26页 |
| ·与地理有关的内容 | 第26-27页 |
| 第三章 历史学科与政治地理学科整合的实践探讨—以上海市东升中学历史教学为例 | 第27-53页 |
| ·东升中学历史教学中历史学科与政治地理学科整合的背景 | 第27-29页 |
| ·学生缺乏学习历史的激情 | 第27-28页 |
| ·学生不能掌握有效的学习方法 | 第28-29页 |
| ·部分学生不能形成正确的历史观 | 第29页 |
| ·东升中学历史教学中历史学科与政治地理学科整合的概况及特点 | 第29-51页 |
| ·东升中学历史教学中历史学科与政治地理学科整合实践的概况 | 第29-30页 |
| ·东升中学历史教学中历史学科与政治地理学科整合开展的特点分析 | 第30-51页 |
| ·政治地理学科对历史教学的积极影响 | 第30-41页 |
| ·在历史教学中引入政治学科的知识、理论和方法 | 第30-34页 |
| ·政治学科为研究认识历史提供科学世界观、方法论 | 第30-32页 |
| ·引进时事“热点”，剖析历史 | 第32-34页 |
| ·在历史教学中引入地理学科的知识、理论和方法 | 第34-41页 |
| ·地理的基本能力——识图能力有助于学生形成空间概念 | 第34-36页 |
| ·地理因素对人类历史的发展起重要作用 | 第36-37页 |
| ·巧用地理知识，提高历史教学的综合性 | 第37-39页 |
| ·历史地理共同关注的问题——环保问题 | 第39-41页 |
| ·历史学科对政治地理学科的积极影响 | 第41-48页 |
| ·历史学科对政治学科的积极影响 | 第41-46页 |
| ·历史学科是公民道德建设的主阵地 | 第41-44页 |
| ·历史学科有助于培养学生健康心理素质 | 第44-46页 |
| ·历史学科对地理学科的积极影响 | 第46-48页 |
| ·历史政治地理学科的大整合 | 第48-51页 |
| ·历史教学中历史学科与政治地理学科整合实践效果的问卷调查 | 第51-53页 |
| 第四章 历史学科与政治地理学科整合实践的反思 | 第53-57页 |
| ·成功的经验 | 第53页 |
| ·激发学生学习历史兴趣 | 第53页 |
| ·引导学生掌握学习历史的方法 | 第53页 |
| ·培养学生正确的历史观 | 第53页 |
| ·出现的问题 | 第53-54页 |
| ·今后努力的方向 | 第54-57页 |
| ·历史教学中加强历史学科与其他学科的整合 | 第54-55页 |
| ·历史教师努力学习，不断提高教师自身修养 | 第55-56页 |
| ·教师之间精诚互助，不断提高学科整合的有效性 | 第56-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第63页 |
