| 论文摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-12页 |
| 引言 | 第12-14页 |
| 第一章 图式理论与阅读教材的研究现状 | 第14-20页 |
| 一、国外图式理论应用研究现状 | 第14-15页 |
| 二、国内图式理论应用研究现状 | 第15-20页 |
| (一) 图式理论与英语阅读教材的研究 | 第15-17页 |
| (二) 图式理论与对外汉语阅读教材的研究 | 第17-20页 |
| 第二章 图式理论与阅读教学的关系 | 第20-32页 |
| 第一节 图式理论的内涵 | 第20-28页 |
| 一、图式的内涵 | 第20-23页 |
| (一) 前人的观点 | 第20-22页 |
| (二) 本文依据的观点 | 第22-23页 |
| 二、图式的类型 | 第23-25页 |
| (一) 传统分类 | 第23-24页 |
| (二) 本文依据的分类 | 第24-25页 |
| 三、三种阅读理解模型 | 第25-27页 |
| (一) 自下而上模型 | 第26页 |
| (二) 自上而下模型 | 第26页 |
| (三) 基于图式理论的交互模型 | 第26-27页 |
| 四、图式理论在阅读理解过程中的作用 | 第27-28页 |
| 第二节 阅读理解失败的原因 | 第28-29页 |
| 第三节 如何利用图式理论提高对外汉语阅读教学的有效性 | 第29-32页 |
| 一、交互阅读模型对阅读教学的指导 | 第29-30页 |
| 二、图式类型对阅读教学的指导 | 第30-32页 |
| 第三章 图式理论对对外汉语阅读教材编写的指导作用 | 第32-50页 |
| 第一节 图式理论对对外汉语教材编写理念的影响 | 第32-36页 |
| 一、目前对外汉语阅读教材存在的问题 | 第32-33页 |
| 二、图式理论对对外汉语阅读教材编写结构的启示 | 第33-36页 |
| (一) 图式理论对阅读教材宏观结构的启示 | 第33-34页 |
| (二) 图式理论对阅读教材微观结构的启示 | 第34-36页 |
| 第二节 图式理论在对外汉语阅读教材编排中的运用 | 第36-50页 |
| 一、原有图式从何而来 | 第36页 |
| 二、如何应用新旧图式相互作用 | 第36-50页 |
| (一) 图式激活器、图式监控器、图式重建器 | 第36-38页 |
| (二) 图式作用的具体过程和内容 | 第38-50页 |
| 第四章 阅读教材对比分析 | 第50-56页 |
| 一、对比样本 | 第50-51页 |
| 二、对比内容 | 第51-52页 |
| 三、对比结果及分析 | 第52-56页 |
| 第五章 基于图式理论的阅读教材样课 | 第56-64页 |
| 第一节 实验理念、改造对象 | 第56页 |
| 第二节 样课《你敢说"不"吗?》 | 第56-64页 |
| 第六章 总结 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第71页 |