| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 一、引言 | 第7-9页 |
| ·问题的提出 | 第7页 |
| ·“不”和“没（有）”的区别研究概述 | 第7-8页 |
| ·本文语料来源 | 第8-9页 |
| 二 “过程”和“非过程”理论的阐释和应用 | 第9-15页 |
| ·“过程”和“非过程”理论的阐释 | 第9-10页 |
| ·几个重要的术语 | 第9-10页 |
| ·“不”和“没（有）”的根本区别 | 第10页 |
| ·过程和非过程理论的应用 | 第10-15页 |
| ·用“没（有）”否定的情况 | 第10-12页 |
| ·用“不”否定的情况 | 第12-15页 |
| 三、越南学生汉语“不”和“没（有）”偏误的类型 | 第15-24页 |
| ·越南学生“不”和“没（有）”偏误概况 | 第15页 |
| ·混用偏误 | 第15-22页 |
| ·遗漏偏误 | 第22-24页 |
| 四、越南学生汉语“不”和“没（有）”偏误的原因 | 第24-35页 |
| ·目的语规则的泛化 | 第24-27页 |
| ·混用偏误 | 第24-26页 |
| ·遗漏偏误 | 第26-27页 |
| ·母语的影响 | 第27-32页 |
| ·“kh(?)ng”和“ch(?)a”的用法 | 第27-28页 |
| ·“kh(?)ng”和“ch(?)a”与“不”和“没（有）”的关系 | 第28-29页 |
| ·“kh(?)ng”和“ch(?)a”与“不”和“没（有）”的用法比较 | 第29-32页 |
| ·教材的误导 | 第32-34页 |
| ·教学的偏差 | 第34页 |
| ·学习者的学习策略 | 第34-35页 |
| 五、结语 | 第35-37页 |
| ·利用汉语和越南语否定词用法的共性,促进教学 | 第35页 |
| ·强调汉语和越南语否定词用法的差异,重视“不”和“没 (有)”用法的特殊性 | 第35页 |
| ·修改现有教材 | 第35-36页 |
| ·教师要及时更新观念 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第40页 |
