| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-15页 |
| 第一章 引论 | 第15-28页 |
| 一、选题背景和意义 | 第15-17页 |
| （一） 选题背景 | 第15-16页 |
| （二） 选题意义 | 第16-17页 |
| 二、国内外研究现状 | 第17-18页 |
| 三、研究目标和研究内容 | 第18-19页 |
| （一） 研究目标 | 第18-19页 |
| （二） 研究内容 | 第19页 |
| 四、研究方法 | 第19-23页 |
| （一） 研究设计 | 第19-20页 |
| （二） 研究对象 | 第20-21页 |
| （三） 文献资料的搜集与整理分析 | 第21页 |
| （四） 量化资料的搜集与整理分析 | 第21-23页 |
| 五、论文结构及内容概要 | 第23-26页 |
| （一） 论文结构 | 第23-24页 |
| （二） 内容概要 | 第24-26页 |
| 六、论文创新点 | 第26-28页 |
| 第二章 环境伦理教育的相关理论解析 | 第28-47页 |
| 一、环境伦理教育的缘起与发展 | 第28-39页 |
| （一） 环境伦理学的缘起与发展 | 第28-32页 |
| （二） 环境伦理学的主要流派及观点 | 第32-36页 |
| （三） 环境伦理教育的缘起与发展 | 第36-39页 |
| 二、环境伦理教育的概念及内涵 | 第39-43页 |
| （一） 环境伦理的概念及内涵 | 第39-40页 |
| （二） 环境伦理教育的概念界定 | 第40-42页 |
| （三） 环境伦理教育的内涵 | 第42-43页 |
| 三、环境伦理教育的相关概念辨析 | 第43-47页 |
| （一） 环境伦理与环境道德 | 第43-44页 |
| （二） 环境伦理与环境伦理教育 | 第44-45页 |
| （三） 环境伦理教育与环境教育 | 第45-46页 |
| （四） 环境伦理教育与环境价值观教育 | 第46-47页 |
| 第三章 地理学科与环境伦理教育的相关性分析 | 第47-63页 |
| 一、地理学与环境伦理 | 第47-53页 |
| （一） 地理学科特点与环境伦理 | 第47-48页 |
| （二） 地理学的研究核心——人地关系与环境伦理 | 第48-51页 |
| （三） 地理学的终极关怀——可持续发展与环境伦理 | 第51-53页 |
| 二、中学地理课程与环境伦理教育 | 第53-63页 |
| （一） 中学地理课程改革与环境伦理教育 | 第53-55页 |
| （二） 中学地理课程“内容标准”中的环境伦理教育内容 | 第55-58页 |
| （三） 中学地理教科书中的环境伦理教育内容 | 第58-63页 |
| 第四章 中学地理学科的环境伦理教育现状审视 | 第63-97页 |
| 一、中学地理学科的环境伦理教育现状调查 | 第63-68页 |
| （一） 中学生环境伦理素养现状调查 | 第63-66页 |
| （二） 中学地理教师环境伦理教育现状调查 | 第66-68页 |
| 二、中学地理学科的环境伦理教育现状分析 | 第68-91页 |
| （一） 中学生环境伦理素养现状的分析 | 第68-83页 |
| （二） 中学地理教师环境伦理教育现状的分析 | 第83-91页 |
| 三、中学地理学科的环境伦理教育现状讨论 | 第91-97页 |
| （一） 中学生环境伦理素养现状的讨论 | 第91-93页 |
| （二） 中学地理教师环境伦理教育现状的讨论 | 第93-97页 |
| 第五章 中学地理学科的环境伦理教育目标体系构建 | 第97-130页 |
| 一、从相关研究文献看环境伦理教育的目标构成 | 第97-105页 |
| （一） 国际环境教育会议文件中的环境伦理教育目标 | 第97-98页 |
| （二） 国外环境教育纲要文件中的环境伦理教育目标 | 第98-100页 |
| （三） 国内环境伦理教育的目标 | 第100-102页 |
| （四） 中学地理课程中的环境伦理教育目标 | 第102-105页 |
| 二、中学地理教师对环境伦理教育目标构成的看法 | 第105-120页 |
| （一） 中学地理教师对于环境伦理教育目标的认知 | 第105-112页 |
| （二） 不同背景中学地理教师对于环境伦理教育目标的认知 | 第112-120页 |
| 三、中学地理学科环境伦理教育目标体系构建的原则 | 第120-121页 |
| （一） 层次性原则 | 第120页 |
| （二） 整合性原则 | 第120-121页 |
| （三） 可操作性原则 | 第121页 |
| （四） 开放性原则 | 第121页 |
| 四、中学地理学科环境伦理教育目标体系的构建 | 第121-130页 |
| （一） 中学地理学科的环境伦理教育认知目标 | 第123-125页 |
| （二） 中学地理学科的环境伦理教育情意目标 | 第125-127页 |
| （三） 中学地理学科的环境伦理教育行为目标 | 第127-130页 |
| 第六章 中学地理学科的环境伦理教育内容体系构建 | 第130-157页 |
| 一、从相关研究文献看环境伦理教育的内容构成 | 第130-133页 |
| （一） 环境伦理教育的内容构成 | 第130-132页 |
| （二） 中学地理学科的环境伦理教育内容构成 | 第132-133页 |
| 二、中学地理教师对环境伦理教育内容构成的看法 | 第133-140页 |
| （一） 中学地理教师对于环境伦理教育内容的认知 | 第133-136页 |
| （二） 不同背景中学地理教师对于环境伦理教育内容的认知 | 第136-140页 |
| 三、中学地理学科环境伦理教育内容选择的原则 | 第140-141页 |
| （一） 与目标定位一致 | 第140页 |
| （二） 具有地理学科特色 | 第140页 |
| （三） 符合学生的心理年龄特点 | 第140-141页 |
| （四） 贴近学生的生活世界 | 第141页 |
| 四、中学地理学科环境伦理教育内容体系的基本构成 | 第141-157页 |
| （一） 基本构成之一：环境伦理核心理论 | 第142-143页 |
| （二） 基本构成之二：环境道德原则 | 第143-147页 |
| （三） 基本构成之三：环境道德规范 | 第147-157页 |
| 第七章 中学地理学科加强环境伦理教育的策略 | 第157-169页 |
| 一、中学地理课程内容要合理选择和配置环境伦理教育的内容 | 第157-159页 |
| （一） 合理选择和配置人口问题产生伦理原因的内容 | 第157-158页 |
| （二） 合理选择和配置资源有主、资源有价的内容 | 第158页 |
| （三） 合理选择和配置自然价值和自然权利方面的内容 | 第158页 |
| （四） 合理选择和配置体现“代内公正”原则的内容 | 第158-159页 |
| 二、地理教学方式选择要关照学生环境伦理素养的培养 | 第159-162页 |
| （一） 重视“行为取向”教学方法的运用 | 第159-161页 |
| （二） 重视“价值观取向”教学方法的运用 | 第161-162页 |
| 三、地理学习评价要关注学生环境伦理素养的测评 | 第162-165页 |
| （一） 加大环境伦理教育评价的力度 | 第162-163页 |
| （二） 明确环境伦理教育评价的着力点 | 第163页 |
| （三） 选择适切的环境伦理教育评价方法 | 第163-165页 |
| 四、中学地理师资培训要注重教师环境伦理教育水平的提高 | 第165-169页 |
| （一） 职前师资培训 | 第165-167页 |
| （二） 在职师资培训 | 第167-169页 |
| 第八章 结论与展望 | 第169-177页 |
| 一、主要结论 | 第169-175页 |
| （一） 关于地理学科与环境伦理教育相关性分析的结论 | 第169-170页 |
| （二） 关于中学地理学科的环境伦理教育现状审视的结论 | 第170-172页 |
| （三） 关于中学地理学科的环境伦理教育目标体系构建的结论 | 第172-173页 |
| （四） 关于中学地理学科的环境伦理教育内容体系构建的结论 | 第173-174页 |
| （五） 关于中学地理学科加强环境伦理教育策略的结论 | 第174-175页 |
| 二、研究展望 | 第175-177页 |
| 参考文献 | 第177-183页 |
| 附录 | 第183-206页 |
| 附录 1:中学地理教科书中的环境伦理教育内容 | 第183-189页 |
| 附录 2:中学生环境伦理素养现状调查问卷 | 第189-192页 |
| 附录 3:中学地理教师环境伦理教育现状调查问卷Ⅰ | 第192-194页 |
| 附录 4:中学地理教师环境伦理教育现状调查问卷Ⅱ | 第194-197页 |
| 附录 5:不同背景中学地理教师对环境伦理教育目标认知的差异分析表 | 第197-202页 |
| 附录 6:不同背景中学地理教师对环境伦理教育内容认知的差异分析表 | 第202-206页 |
| 后记 | 第206-207页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第207页 |
