| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-25页 |
| 一、研究对象 | 第11-15页 |
| 二、研究论域 | 第15-21页 |
| （一） 时间界定 | 第15页 |
| （二） 重要概念界定 | 第15-21页 |
| 三、研究思路 | 第21-22页 |
| 四、研究方法 | 第22-23页 |
| 五、研究意义 | 第23-25页 |
| 第一章 孤立与失衡：基础教育改革的“问题”厘清 | 第25-55页 |
| 一、封闭与抵制：孤立和失衡中的研究者与实践者 | 第26-40页 |
| （一） 研究者对实践者封闭：研究者“实践关怀”理论匮乏 | 第26-30页 |
| （二） 实践者对研究者抵制：实践者在改革中内外交困 | 第30-40页 |
| 二、依附与忽视：孤立和失衡中的研究者与决策者 | 第40-47页 |
| （一） 研究者对决策者依附：“官本位”文化的不可挑衅性 | 第40-44页 |
| （二） 决策者对研究者忽视：研究者缺乏理性批判 | 第44-47页 |
| 三、指令与沉默：孤立和失衡中的决策者与实践者 | 第47-55页 |
| （一） 决策者对实践者指令：公共权力具有权威性 | 第47-50页 |
| （二） 实践者对决策者沉默：实践者身处“权力”弱势 | 第50-55页 |
| 第二章 两种改革倾向：基础教育改革困局的成因探询 | 第55-97页 |
| 一、激进主义倾向：可贵的乌托邦 | 第55-77页 |
| （一） 基础教育改革激进主义倾向的基本立场 | 第55-59页 |
| （二） 基础教育改革存在激进主义倾向的思想根源 | 第59-65页 |
| （三） 基础教育改革存在激进主义倾向的现实缘由 | 第65-69页 |
| （四） 基础教育改革激进主义倾向的局限所在 | 第69-77页 |
| 二、保守主义倾向：可敬的固守者 | 第77-97页 |
| （一） 基础教育改革保守主义倾向的基本立场 | 第77-80页 |
| （二） 基础教育改革存在保守主义倾向的思想根源 | 第80-81页 |
| （三） 基础教育改革存在保守主义倾向的现实缘由 | 第81-88页 |
| （四） 基础教育改革保守主义倾向的局限所在 | 第88-97页 |
| 第三章 “超越那没有生机的两极”：渐进主义改革的尝试性解困 | 第97-120页 |
| 一、渐进主义：当代中国基础教育改革之众望所归 | 第97-105页 |
| （一） 渐进主义的基本主张 | 第98-103页 |
| （二） 基础教育渐进主义改革的基本立场 | 第103-105页 |
| 二、有限理性：基础教育渐进主义改革的思想根基 | 第105-107页 |
| 三、基础教育渐进主义改革的现实根据 | 第107-117页 |
| （一） 回应激进主义倾向 | 第110-113页 |
| （二） 回应保守主义倾向 | 第113-117页 |
| 四、基础教育渐进主义改革的尝试性解困仍存“未决”问题 | 第117-120页 |
| 第四章 在互动中制衡：渐进主义改革的方法论原则 | 第120-151页 |
| 一、基本内涵 | 第120-131页 |
| （一） “互动”的涵义诠释 | 第121-128页 |
| （二） “制衡”的涵义诠释 | 第128-131页 |
| 二、主要特征 | 第131-139页 |
| （一） 博弈性 | 第131-134页 |
| （二） 智慧性 | 第134-137页 |
| （三） 合理性 | 第137-139页 |
| 三、价值意蕴 | 第139-151页 |
| （一） 有利于培育基础教育各方利益主体的改革能力 | 第139-143页 |
| （二） 有利于消减基础教育多方利益主体的改革冲突 | 第143-146页 |
| （三） 有利于制约基础教育单方利益主体的改革霸权 | 第146-151页 |
| 第五章 “三个依据”：“在互动中制衡”的理论原点 | 第151-179页 |
| 一、交往理性 | 第151-159页 |
| （一） 交往理性的基本内涵 | 第151-156页 |
| （二） 交往理性的现实意义 | 第156-158页 |
| （三） 交往理性的局限所在 | 第158-159页 |
| 二、中庸之道 | 第159-172页 |
| （一） 中庸之道的基本内涵 | 第160-163页 |
| （二） 中庸之道的现实意义 | 第163-167页 |
| （三） 中庸之道的局限所在 | 第167-172页 |
| 三、和合之境 | 第172-179页 |
| （一） 和合之境的基本内涵 | 第172-173页 |
| （二） 和合之境的现实意义 | 第173-179页 |
| 第六章 改革利益主体的样态生成：“在互动中制衡”的实践路向 | 第179-211页 |
| 一、实践型研究者：打破实践与理论之隔 | 第180-191页 |
| （一） 表达理想 | 第180-183页 |
| （二） 路径选择 | 第183-191页 |
| 二、研究型决策者：融通理论与决策之界 | 第191-202页 |
| （一） 坚守立场 | 第193-196页 |
| （二） 路径选择 | 第196-202页 |
| 三、研究型实践者：缩近理论与实践之距 | 第202-211页 |
| （一） 澄明定位 | 第202-204页 |
| （二） 路径选择 | 第204-211页 |
| 参考文献 | 第211-225页 |
| 后记 | 第225-230页 |
| 在学期间公开发表论文及著述情况 | 第230-231页 |
