| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| ·研究背景与研究意义 | 第9-10页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·研究方法及思路 | 第10-12页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状综述 | 第12-16页 |
| ·国外高校教师教学评价的发展历程 | 第12-13页 |
| ·国内高校教师教学评价的发展历程 | 第13-16页 |
| 2 教师知识与高校教师教学评价的相关理论 | 第16-30页 |
| ·教师知识的理论 | 第16-25页 |
| ·教师知识的概念 | 第16-17页 |
| ·教师知识的类型 | 第17-20页 |
| ·高校教师知识的分类 | 第20-23页 |
| ·高校教师知识的特点 | 第23-25页 |
| ·教学评价的理论 | 第25-30页 |
| ·教学评价的概念 | 第25-26页 |
| ·教学评价的基本模式 | 第26-27页 |
| ·教学评价的基本方法 | 第27-29页 |
| ·高校教师教学评价的内容和特点 | 第29-30页 |
| 3 我国现行高校教师教学评价现状分析 | 第30-35页 |
| ·现行高校教师教学评价的优势 | 第30-31页 |
| ·教学评价的目标明确 | 第30页 |
| ·教学评价的方法多样化 | 第30-31页 |
| ·现行高校教师教学评价的不足 | 第31-33页 |
| ·评价目的以奖惩为主,评价功能得不到有效发挥 | 第31页 |
| ·评价指标设置不够科学合理,缺乏可操作性和较高的认同度 | 第31-32页 |
| ·评价主体忽视多元发展 | 第32页 |
| ·评价过程缺乏动态性 | 第32-33页 |
| ·评价结果反馈滞后,处理不恰当 | 第33页 |
| ·将教师知识应用于高校教学评价的必要性 | 第33-35页 |
| 4 基于教师知识的高校教师教学评价的模式建构 | 第35-45页 |
| ·评价原则 | 第35-36页 |
| ·导向性原则 | 第35页 |
| ·客观性原则 | 第35页 |
| ·可测定性原则 | 第35-36页 |
| ·简单易行原则 | 第36页 |
| ·促进教师发展的原则 | 第36页 |
| ·评价目标 | 第36-37页 |
| ·评价主体 | 第37-38页 |
| ·评价对象 | 第38-39页 |
| ·评价内容 | 第39-45页 |
| ·学科内容知识 | 第40-41页 |
| ·一般教学法知识 | 第41页 |
| ·学科教学法知识 | 第41-42页 |
| ·教育情境知识 | 第42-43页 |
| ·学生知识 | 第43-45页 |
| 5 基于教师知识的教学评价实施的对策 | 第45-50页 |
| ·结合教师知识建立发展性的教学质量评价观念 | 第45-46页 |
| ·结合教师知识建立多维度、个性化和多样性的教学质量评价方案 | 第46-47页 |
| ·建立定量评价和定性评价相结合的教学质量评价方法 | 第47-48页 |
| ·建立及时顺畅的教学评价信息反馈机制 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |