| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| ·研究的背景和意义 | 第9-10页 |
| ·研究的背景 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·研究的思路方法和创新点 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·创新点 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-13页 |
| ·国外研究综述 | 第11-12页 |
| ·国内研究综述 | 第12-13页 |
| ·相关概念界定 | 第13-16页 |
| 2 我国高校学分制的现状分析 | 第16-25页 |
| ·学分制的类型 | 第16-17页 |
| ·学年学分制 | 第16页 |
| ·完全学分制 | 第16页 |
| ·计划学分制 | 第16页 |
| ·复合学分制 | 第16-17页 |
| ·全面加权学分制 | 第17页 |
| ·特区开放学分制 | 第17页 |
| ·学分制的相关规定 | 第17-20页 |
| ·学分学时 | 第17页 |
| ·学籍管理 | 第17-18页 |
| ·成绩记录 | 第18-19页 |
| ·课程专业 | 第19页 |
| ·收费政策 | 第19-20页 |
| ·我国高校实施学分制存在的问题 | 第20-25页 |
| ·课程选择盲目 | 第20-21页 |
| ·教学资源匮乏 | 第21-23页 |
| ·学制缺乏弹性 | 第23页 |
| ·教学管理滞后 | 第23页 |
| ·制度标准失范 | 第23-24页 |
| ·课程安排欠佳 | 第24页 |
| ·专业限制严格 | 第24-25页 |
| 3 美国、日本学分制的特点及启示 | 第25-31页 |
| ·美国高校学分制的特点 | 第25-28页 |
| ·实行弹性学制 | 第25页 |
| ·统一学分绩点 | 第25-26页 |
| ·注重通识教育 | 第26-27页 |
| ·厚师资严考评 | 第27页 |
| ·转专业较自由 | 第27-28页 |
| ·课程体系完善 | 第28页 |
| ·美国高校学分制的启示 | 第28-29页 |
| ·日本高校学分制的特点 | 第29-30页 |
| ·规定最低年限 | 第29页 |
| ·统一学分标准 | 第29页 |
| ·注重外语学习 | 第29-30页 |
| ·学分互换制度 | 第30页 |
| ·日本学分制的启示 | 第30-31页 |
| 4 我国高校学分制的构建 | 第31-50页 |
| ·我国高校实施学分制的可行性和必要性 | 第31-32页 |
| ·社会的经济发展为实施学分制提供了物质基础 | 第31页 |
| ·实施学分制是顺应高等教育国际化和大众化的必然选择 | 第31-32页 |
| ·我国高校实施学分制的障碍因素分析 | 第32-33页 |
| ·思想观念的制约 | 第32页 |
| ·社会因素的制约 | 第32-33页 |
| ·学校条件的制约 | 第33页 |
| ·构建我国高校学分制的对策 | 第33-49页 |
| ·树立正确教育理念 | 第33-35页 |
| ·学习年限相对统一 | 第35-36页 |
| ·学分要求相对统一 | 第36-40页 |
| ·规范学分运行系统 | 第40-44页 |
| ·培养学生自主能力 | 第44-45页 |
| ·建立和完善导师制 | 第45-46页 |
| ·加大教育资源投入 | 第46-49页 |
| ·我国高校实施学分制的展望 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A 大连理工大学本科生实施学分制情况问卷调查 | 第53-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |