新课程背景下初中地理教师专业发展研究--以重庆市为例
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| ·研究背景与意义 | 第11-13页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究现状分析 | 第13-15页 |
| ·国外研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·研究目的与内容 | 第15页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究内容 | 第15页 |
| ·研究思路与方法 | 第15-17页 |
| ·研究思路 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 2 教师专业发展内涵 | 第17-22页 |
| ·相关概念界定 | 第17-18页 |
| ·专业与职业 | 第17-18页 |
| ·教师专业化与地理教师专业化 | 第18页 |
| ·教师专业发展目的 | 第18-20页 |
| ·增进教师专业知能 | 第18-19页 |
| ·满足教师自我革新 | 第19页 |
| ·符合社会大众需求 | 第19页 |
| ·提升教师教学品质 | 第19-20页 |
| ·促进教育质量提升 | 第20页 |
| ·教师专业发展阶段 | 第20-22页 |
| ·职前教育阶段 | 第20-21页 |
| ·初任教师阶段 | 第21页 |
| ·在职培训阶段 | 第21-22页 |
| 3 新课程对地理教师专业发展的要求 | 第22-33页 |
| ·新课程对地理教师教学观念的要求 | 第22-25页 |
| ·以人为本的教育观 | 第22页 |
| ·开放多元的课程观 | 第22-23页 |
| ·民主平等的学生观 | 第23-24页 |
| ·过程与结果并重的评价观 | 第24-25页 |
| ·新课程对地理教师专业知识的要求 | 第25-28页 |
| ·广博的一般文化知识 | 第25-26页 |
| ·精深的地理科学知识 | 第26-27页 |
| ·扎实的教育专业知识 | 第27-28页 |
| ·新课程对地理教师专业能力的要求 | 第28-30页 |
| ·灵活的创新能力 | 第28页 |
| ·专业的科研能力 | 第28-29页 |
| ·全面的活动设计能力 | 第29-30页 |
| ·新课程对地理教师专业态度的要求 | 第30-33页 |
| ·地理教师的专业理想 | 第31页 |
| ·地理教师的专业情操 | 第31页 |
| ·地理教师的专业自我 | 第31-33页 |
| 4 重庆市初中地理教师专业发展调研分析 | 第33-37页 |
| ·调查问卷的设计 | 第33页 |
| ·调查问卷的信度与效度 | 第33-34页 |
| ·样本概况 | 第34页 |
| ·调查结果 | 第34-37页 |
| ·不同年龄组教师专业发展差异 | 第34-37页 |
| 5 促进初中地理教师专业发展对策 | 第37-48页 |
| ·积极创设初中地理教师专业发展的外部条件 | 第37-40页 |
| ·加大政府教育投入 | 第37-38页 |
| ·完善法律保障体系 | 第38-39页 |
| ·健全教师资格证书制度 | 第39页 |
| ·营造尊师重教氛围 | 第39-40页 |
| ·充分发挥初中地理教师内在的主观能动性 | 第40-48页 |
| ·确立终身发展的专业发展目标 | 第40-41页 |
| ·提升专业规划的意识与能力 | 第41-42页 |
| ·促进经常化的教学省思 | 第42-44页 |
| ·强化教育科研意识和能力 | 第44-45页 |
| ·自觉参与校本课程开发 | 第45-46页 |
| ·主动投入各种形式教育培训 | 第46-48页 |
| 6 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A | 第51-53页 |
| 附录B | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
