| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 第一章 概述 | 第11-21页 |
| 第一节 选题背景和研究意义 | 第11-14页 |
| 第二节 概念界定 | 第14-18页 |
| 第三节 文献综述 | 第18-20页 |
| 第四节 研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 苏州工业园区第三中学实施“中学导师制”管理的实践研究 | 第21-39页 |
| 第一节 苏州工业园区第三中学发展现状 | 第21-22页 |
| 第二节 推行“中学导师制”管理的可行性分析 | 第22-28页 |
| 一、实行“中学导师制”管理的理论基础 | 第22-26页 |
| （一） 多元智能理论与“中学导师制“管理 | 第22-24页 |
| （二） 认知差异理论与“中学导师制“管理 | 第24-25页 |
| （三） 情商理论与“中学导师制“管理 | 第25-26页 |
| 二、实行“中学导师制”管理的现实基础 | 第26-28页 |
| （一） 新课程改革的需要 | 第26页 |
| （二） 学校发展的需要 | 第26-27页 |
| （三） 学生成长的需要 | 第27页 |
| （四） 教师专业发展的需要 | 第27-28页 |
| 第三节 “中学导师制”管理的实施 | 第28-31页 |
| 一、“中学导师制”管理的基本理念 | 第28页 |
| 二、“中学导师制”管理的实施步骤 | 第28-31页 |
| （一） 机构建设 | 第28-29页 |
| （二） 制度确立 | 第29-31页 |
| （三） 导师确定 | 第31页 |
| （四） 过程控制 | 第31页 |
| 第四节 “中学导师制”管理个案分析 | 第31-39页 |
| 案例（一）:找回优生流失的自信 | 第32-35页 |
| 案例（二）:让“灰色学生”明亮起来 | 第35-36页 |
| 案例（三）:“问题学生”的成功回归 | 第36-39页 |
| 第三章 经验总结与问题思考 | 第39-49页 |
| 第一节 经验总结 | 第39-45页 |
| 一、对“中学导师制”管理实施情况调查问卷的分析 | 第39-42页 |
| （一） 学生需求与导师的工作内容分析 | 第39-41页 |
| （二） 导师的工作方法分析 | 第41-42页 |
| （三） 学生对导师的评价 | 第42页 |
| 二、“中学导师制”管理成效 | 第42-45页 |
| （一） 转变教育教学观念 | 第42-43页 |
| （二） 凸显学校办学特色 | 第43页 |
| （三） 发掘学生的潜能 | 第43-44页 |
| （四） 提升教师素质 | 第44页 |
| （五） 增强师生感情 | 第44页 |
| （六） 形成教育合力 | 第44-45页 |
| 第二节 问题思考 | 第45-49页 |
| 一、定位问题 | 第45-46页 |
| （一） 自身角色定位：班主任工作为核心、导师制为补充 | 第45页 |
| （二） 对象定位：应该是面向全体学生 | 第45-46页 |
| 二、制度建设问题 | 第46页 |
| 三、师资问题 | 第46-47页 |
| （一） 学生需要与导师素质的差距 | 第46-47页 |
| （二） 注重利用资源，注重师资培训 | 第47页 |
| 四、“中学导师制”的局限 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录一 | 第52-54页 |
| 附录二 | 第54-55页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |