| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-15页 |
| 第一章 导论 | 第15-31页 |
| 第一节 问题提出 | 第15-21页 |
| 一、研究缘起 | 第15-20页 |
| 二、研究问题 | 第20页 |
| 三、研究假设 | 第20页 |
| 四、研究意义 | 第20-21页 |
| 第二节 研究现状 | 第21-29页 |
| 一、基于国外的考察 | 第21-24页 |
| 二、基于国内的研究 | 第24-28页 |
| 三、评析 | 第28-29页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第29-31页 |
| 一、研究思路 | 第29页 |
| 二、研究方法 | 第29-31页 |
| 第二章 走近生死:生命教育的内涵解读 | 第31-62页 |
| 第一节 中西生死观之比较——基于文化差异的视角 | 第31-37页 |
| 一、伦理道德与科技理性 | 第31-33页 |
| 二、世俗性与宗教性 | 第33-34页 |
| 三、社会本位与个人本位 | 第34-36页 |
| 四、生死观的前瞻 | 第36-37页 |
| 第二节 教育视阈中的生死异化 | 第37-45页 |
| 一、生命的缺失,死亡的隐遁 | 第38-41页 |
| 二、生命的异化,死亡的曲解 | 第41-45页 |
| 第三节 生命教育的提出与概念界定 | 第45-62页 |
| 一、不同语境下的生命教育 | 第45-54页 |
| 二、生命教育的概念界定 | 第54-62页 |
| 第三章 生死互渗:生命教育的理论考察 | 第62-111页 |
| 第一节 生命哲学 | 第62-70页 |
| 一、狄尔泰的生命哲学 | 第63-65页 |
| 二、柏格森的生命哲学 | 第65-69页 |
| 三、评价与启示 | 第69-70页 |
| 第二节 现代西方死亡哲学 | 第70-79页 |
| 一、海德格尔的"向死而在"学说 | 第71-76页 |
| 二、弗洛伊德的"本能"学说 | 第76-78页 |
| 三、评价与启示 | 第78-79页 |
| 第三节 存在主义哲学 | 第79-88页 |
| 一、存在主义哲学的基本观点 | 第80-85页 |
| 二、存在主义者的教育主张 | 第85-87页 |
| 三、评价与启示 | 第87-88页 |
| 第四节 人本主义心理学 | 第88-96页 |
| 一、马斯洛的"自我实现"理论 | 第89-93页 |
| 二、罗杰斯的人格自我理论 | 第93-96页 |
| 三、评价与启示 | 第96页 |
| 第五节 生命伦理学 | 第96-111页 |
| 一、生命与死亡的内涵及其标准 | 第97-99页 |
| 二、生命与死亡的价值 | 第99-100页 |
| 三、生命与死亡的伦理问题 | 第100-108页 |
| 四、敬畏生命伦理学 | 第108-109页 |
| 五、评价与启示 | 第109-111页 |
| 第四章 生死合一:生命教育的发展探源 | 第111-139页 |
| 第一节 孕育期(20世纪初—60年代中叶) | 第111-117页 |
| 一、死亡学的兴起 | 第111-116页 |
| 二、死亡教育的产生 | 第116-117页 |
| 第二节 创生期(20世纪60年代末—80年代末) | 第117-123页 |
| 一、生命教育的建立 | 第118页 |
| 二、死亡教育的推进 | 第118-123页 |
| 第三节 拓展期(20世纪90年代以后) | 第123-139页 |
| 一、生死学与生死教育的初创 | 第123-127页 |
| 二、国际视野下学校生命教育的新进展 | 第127-139页 |
| 第五章 感悟生死:学校生命教育的实践求索 | 第139-184页 |
| 第一节 生命教育的课程 | 第139-154页 |
| 一、生命教育的课程观 | 第139-140页 |
| 二、生命教育课程的类型 | 第140-142页 |
| 三、生命教育课程的内容 | 第142-144页 |
| 四、生命教育课程的设计 | 第144-154页 |
| 第二节 生命教育的课堂教学 | 第154-170页 |
| 一、生命教育的课堂教学观 | 第155-156页 |
| 二、生命教育课堂教学的建构 | 第156-158页 |
| 三、生命教育课堂教学的组织形式 | 第158-170页 |
| 第三节 生命教育的教师 | 第170-176页 |
| 一、生命教育的隐患:教师的生存困境 | 第170-172页 |
| 二、困境之成因分析 | 第172-174页 |
| 三、生命教育的保障:对教师的素质要求 | 第174-176页 |
| 第四节 生命教育的本土行动——以中国的灾难教育为例 | 第176-184页 |
| 一、漠然与尴尬:学校灾难教育的现状 | 第177-178页 |
| 二、深化与拓展:灾难教育纳入学校生命教育的可能性 | 第178-180页 |
| 三、互渗与融合:建构学校生命教育场域中的灾难教育 | 第180-184页 |
| 第六章 超越生死:生命教育的前景展望 | 第184-198页 |
| 第一节 生命教育的核心理念 | 第184-188页 |
| 一、生死一体,丰富生命教育的本真意蕴 | 第184-185页 |
| 二、向死而生,引导生命教育的发展路径 | 第185-187页 |
| 三、超越生死,赋予生命教育以终极价值和永恒追求 | 第187-188页 |
| 第二节 生命教育的发展趋向 | 第188-191页 |
| 一、贯穿于人的全部生命历程 | 第188-189页 |
| 二、发挥对社会大众的教化功能 | 第189-190页 |
| 三、国际视野,本土行动 | 第190-191页 |
| 第三节 生命教育的研究启示 | 第191-195页 |
| 一、树立生命教育的信仰 | 第192-193页 |
| 二、加大政府推行生命教育的力度 | 第193-194页 |
| 三、发挥学校生命教育的引领作用 | 第194-195页 |
| 第四节 结论与讨论 | 第195-198页 |
| 参考文献 | 第198-209页 |
| 后记 | 第209-210页 |