| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题意义 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-13页 |
| 三、研究思路和方法 | 第13-14页 |
| 四、创新之处 | 第14-16页 |
| 第一章 人本主义教育思想概述 | 第16-24页 |
| 一、人本主义教育思想的产生与发展 | 第16-20页 |
| (一)古希腊、罗马哲学中的人本主义教育思想 | 第16-18页 |
| (二)文艺复兴时期文学中的人文主义教育思想 | 第18页 |
| (三)启蒙思想时期伦理学中的人道主义教育思想 | 第18-19页 |
| (四)人本主义心理学中的现代人本主义教育思想 | 第19-20页 |
| 二、人本主义教育思想的主要观点 | 第20-24页 |
| (一)人本主义教育思想的教学观 | 第20-21页 |
| (二)人本主义教育思想的师生观 | 第21-22页 |
| (三)人本主义教育思想的评价观 | 第22-24页 |
| 第二章 中学历史教学践行人本主义教育观的必要性 | 第24-30页 |
| 一、新课改核心理念的内在要求 | 第24-27页 |
| (一)培养目标 | 第24-25页 |
| (二)课程结构 | 第25-26页 |
| (三)课程实施 | 第26-27页 |
| (四)课程评价 | 第27页 |
| 二、和谐师生关系建立的必然要求 | 第27-28页 |
| 三、中学历史教学自身发展、与时俱进的必然结果 | 第28-30页 |
| 第三章 人本主义教育观与中学生认知发展 | 第30-38页 |
| 一、人本主义教育观与中学生感知能力发展的特点 | 第30-31页 |
| (一)中学生感知能力的特点 | 第30-31页 |
| (二)中学生感知能力与人本主义历史教学 | 第31页 |
| 二、人本主义教育观与中学生记忆能力发展的特点 | 第31-33页 |
| (一)中学生记忆发展的特点 | 第31-33页 |
| (二)中学生记忆能力与人本主义历史教学 | 第33页 |
| 三、中学生思维能力发展的特点与中学历史学习 | 第33-35页 |
| (一)中学生思维能力的特点 | 第33-34页 |
| (二)中学生思维能力与人本主义历史教学 | 第34-35页 |
| 四、中学生想象能力发展的特点与中学历史学习 | 第35-38页 |
| (一)中学生想象能力的特点 | 第35页 |
| (二)中学生想象能力与人本主义历史教学 | 第35-38页 |
| 第四章 人本主义教育观在中学历史教学中的实施 | 第38-44页 |
| 一、教学内容贴近生活,由课堂走向生活 | 第38-39页 |
| (一)掌握学生兴趣,挖掘生活中的教学素材 | 第38-39页 |
| (二)挖掘乡土历史教材,培养学生的家国情怀 | 第39页 |
| 二、发现学生个体差异,促进个性化教学 | 第39-41页 |
| (一)结合学生想象力特点,创设趣味性课堂 | 第40页 |
| (二)尊重学生个体差异,进行差异教学 | 第40-41页 |
| 三、转变传统教学与学习方式,创建自主合作探究式课堂 | 第41-43页 |
| (一)培养学生问题意识,创设探究课堂氛围 | 第41-42页 |
| (二)做好问题设计,促进学生历史思维的发展 | 第42-43页 |
| 四、健全历史教学评价,促进学生的全面发展 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |