| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题缘由和选题意义 | 第8-11页 |
| (一)选题缘由 | 第8-9页 |
| (二)选题意义 | 第9-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-13页 |
| (一)对高中历史教科书的研究现状 | 第11-12页 |
| (二)史学界对袁世凯的研究现状 | 第12-13页 |
| (三)高中历史教学界关于袁世凯现状的研究 | 第13页 |
| 三、研究思路和方法 | 第13-14页 |
| (一)研究思路 | 第13-14页 |
| (二)研究方法 | 第14页 |
| 四、本研究的创新 | 第14-16页 |
| 第一章 高中历史教材中的袁世凯 | 第16-20页 |
| 一、戊戌告密 | 第16页 |
| 二、宋教仁案 | 第16-17页 |
| 三、中日二十一条 | 第17-18页 |
| 四、窃取革命果实 | 第18页 |
| 五、洪宪帝制 | 第18-20页 |
| 第二章 学术研究中的袁世凯 | 第20-36页 |
| 一、戊戌告密 | 第20-23页 |
| (一)袁世凯同维新派之间的关系 | 第20-21页 |
| (二)袁世凯“告密”是否属实 | 第21-23页 |
| 二、宋教仁案 | 第23-25页 |
| 三、中日“二十一条” | 第25-29页 |
| 四、窃取革命果实 | 第29-30页 |
| 五、洪宪帝制 | 第30-36页 |
| (一)野心勃勃的“大太子” | 第30-31页 |
| (二)“大太子”的中坚力量 | 第31-32页 |
| (三)推动袁世凯称帝 | 第32-36页 |
| 第三章 袁世凯形象在教科书和学术界中差异的原因 | 第36-40页 |
| 一、史学研究的不断发展 | 第36页 |
| 二、教科书的滞后现象 | 第36-37页 |
| 三、简略的叙事方式 | 第37-40页 |
| 第四章 历史教师的应对策略 | 第40-48页 |
| 一、历史教师补充史学界新成果的前提 | 第40-41页 |
| (一)历史教师要开拓知识领域,增补自身的史学知识 | 第40页 |
| (二)历史教师应转变“本本式”理念,正确处理同教科书的关系 | 第40-41页 |
| 二、高中历史教学汲取史学新观点的门径 | 第41-44页 |
| (一)吸纳新观点,更正教科书中落后或片面的史学观点 | 第42页 |
| (二)吸纳新观点,对教科书进行二次开发 | 第42-43页 |
| (三)吸纳新成果,填补教科书缺乏的史学新观念 | 第43-44页 |
| 三、运用影视资源于课堂之中,培养学生的辨别能力 | 第44-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |