| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| (一) 问题的提出及意义 | 第11页 |
| (二) 研究综述 | 第11-13页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1、研究思路 | 第13-14页 |
| 2、研究方法 | 第14页 |
| (四) 研究重点与创新之处 | 第14-15页 |
| 一、初、高中历史教学衔接的理论依据及其必要性 | 第15-21页 |
| (一) 初、高中历史教学衔接的理论依据 | 第15-17页 |
| 1、经典行为主义“刺激-反应”学习理论 | 第15-16页 |
| 2、认知主义的“认知-发展”与“有意义学习”学习理论 | 第16-17页 |
| 3、建构主义的“最近发展区”学习理论 | 第17页 |
| (二) 初、高中历史教学衔接的必要性 | 第17-21页 |
| 1、基础教育发展、课程改革的客观需要 | 第17-18页 |
| 2、新时期中学历史课程发展的需要 | 第18页 |
| 3、适应学生身心发展的需要 | 第18-19页 |
| 4、历史教师专业发展的需要 | 第19-21页 |
| 二、初、高中历史教学衔接问题现状调查 | 第21-33页 |
| (一) 目标 | 第21页 |
| (二) 过程说明 | 第21-22页 |
| 1、问卷调查的题目设置 | 第21-22页 |
| 2、调查方法与问卷样本来源 | 第22页 |
| 3、调查问卷的发放与回收 | 第22页 |
| (三) 问卷分析 | 第22-33页 |
| 1、基本信息统计情况分析 | 第22-24页 |
| 2、“初、高中不同阶段历史学习状况”的比较调查分析 | 第24-27页 |
| 3、“高一学生历史学习状况”现状调查分析 | 第27-33页 |
| 三、初、高中历史教学衔接问题的归因分析 | 第33-38页 |
| (一) 初、高中升学考试的地位差异 | 第33页 |
| (二) 初、高中历史教材编写体例的差异 | 第33-34页 |
| (三) 初、高中课程标准之内容标准的差异 | 第34-36页 |
| (四) 历史教师专业素质的差异 | 第36-38页 |
| 四、初、高中历史教学衔接策略探索 | 第38-51页 |
| (一) 初、高中历史知识的衔接策略 | 第38-43页 |
| 1、紧扣初高中历史课程标准,熟悉初高中历史教材,精心选择教学内容 | 第38-40页 |
| 2、厘清历史发展线索,构建时空观念 | 第40-43页 |
| (二) 初、高中历史学科能力的衔接策略 | 第43-47页 |
| 1、以学生学习活动为中心,打造“学习中心”课堂 | 第45-46页 |
| 2、开展基于史料研习的教学活动,培养史料概括与阐释能力 | 第46-47页 |
| (三) 初、高中历史正确价值观培养的衔接策略 | 第47-51页 |
| 1、利用好初、高中历史教材中现有的例子 | 第48-49页 |
| 2、改变“灌输式”的教育方式,找准情感代入的切入点 | 第49页 |
| 3、紧扣时政热点,与现实生活相联系 | 第49-51页 |
| 五、初、高中历史教学衔接的反思与建议 | 第51-55页 |
| (一) 从学情出发,重视学生作业 | 第51-52页 |
| 1、关注学生在初、高中不同阶段的学情差异 | 第51页 |
| 2、布置有意义的学生作业,亲自批改 | 第51-52页 |
| (二) 营造良好的学习氛围,调动学生的学史兴趣 | 第52-54页 |
| 1、代入学生熟悉的历史人物,创设合适的教学情境,便于学生理解 | 第53页 |
| 2、多讲一些幽默生动的历史故事 | 第53-54页 |
| (三) 积极参与历史教学、教育学专业的培训,主动学习相关知识 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
