| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 深度学习是创新创业教育的基础 | 第11页 |
| 1.1.2 传统教学模式促进大学生深度学习的局限性 | 第11页 |
| 1.1.3 翻转课堂模式为实现学生的深度学习提供可能 | 第11-12页 |
| 1.2 问题提出 | 第12页 |
| 1.3 研究目标 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第13-14页 |
| 1.5.2 调查研究法 | 第14页 |
| 1.5.3 观察法 | 第14页 |
| 1.5.4 行动研究 | 第14-15页 |
| 1.6 技术路线 | 第15-16页 |
| 1.7 研究意义 | 第16-17页 |
| 2 研究现状分析 | 第17-28页 |
| 2.1 研究进展 | 第17-26页 |
| 2.1.1 翻转课堂研究现状 | 第17-18页 |
| 2.1.2 深度学习研究现状 | 第18-22页 |
| 2.1.3 深度学习评价工具研究现状 | 第22-26页 |
| 2.2 概念界定 | 第26-28页 |
| 2.2.1 深度学习 | 第26-27页 |
| 2.2.2 翻转课堂 | 第27-28页 |
| 3 翻转课堂促进深度学习的研究实践 | 第28-57页 |
| 3.1 研究的前期准备 | 第28-35页 |
| 3.1.1 样本选取 | 第28页 |
| 3.1.2 行动研究过程计划 | 第28-31页 |
| 3.1.3 深度学习评价工具设计 | 第31-34页 |
| 3.1.4 数据统计分析方法 | 第34-35页 |
| 3.2 基于翻转课堂模式的课程与课堂教学设计 | 第35-41页 |
| 3.2.1 课程教学设计 | 第35-39页 |
| 3.2.2 课堂教学设计 | 第39-41页 |
| 3.3 实施过程 | 第41-57页 |
| 3.3.1 第一轮行动实施 | 第41-47页 |
| 3.3.2 第二轮行动实施 | 第47-52页 |
| 3.3.3 第三轮行动实施 | 第52-57页 |
| 4 翻转课堂促进深度学习结果的综合分析 | 第57-65页 |
| 4.1 文本分析 | 第57-58页 |
| 4.2 课堂实录分析 | 第58页 |
| 4.3 成绩分析(马尔科夫链) | 第58-61页 |
| 4.4 影响深度学习的因素分析 | 第61-65页 |
| 5 讨论 | 第65-68页 |
| 5.1 翻转课堂如何助力于大学生深度学习 | 第65-66页 |
| 5.1.1 课前自主学习对深度学习的作用 | 第65-66页 |
| 5.1.2 课堂活动对深度学习的作用 | 第66页 |
| 5.2 激励在翻转课堂教学中的作用 | 第66-68页 |
| 5.2.1 课前学习状态的激励 | 第66页 |
| 5.2.2 课堂学习状态的激励 | 第66-68页 |
| 6 结论与建议 | 第68-72页 |
| 6.1 翻转课堂不同环节在促进深度学习方面发挥各自作用 | 第68页 |
| 6.1.1 课前自主学习能够促进学生深层认知的形成 | 第68页 |
| 6.1.2 课堂活动能够强化高阶目标达成 | 第68页 |
| 6.2 课前学习资源的引导是影响学生深度学习的重要因素 | 第68-69页 |
| 6.3 课堂组织形式影响学习态度进而影响深度学习 | 第69页 |
| 6.3.1 单一的课堂组织形式容易使学生学习态度产生懈怠 | 第69页 |
| 6.3.2 丰富的课堂活动组织形式易忽视基础知识的掌握 | 第69页 |
| 6.4 翻转课堂促进深度学习的方法建议 | 第69-70页 |
| 6.4.1 优化课前学习资源内容结构及呈现方式,支持学生深度 | 第69-70页 |
| 6.4.2 设计课堂活动,鼓励学生参与,达成高阶目标 | 第70页 |
| 6.4.3 合理设置学习任务、激发学习动机、保障学习投入 | 第70页 |
| 6.4.4 学习过程中加强实时监测,兼顾基础知识与学习深度 | 第70页 |
| 6.5 不足与展望 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 攻读硕士学位期间的学术科研成果 | 第83页 |
