| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9页 |
| 1.4 国外中小学心理辅导室建设相关研究综述 | 第9-11页 |
| 1.5 国内中小学心理辅导室建设相关研究综述 | 第11-20页 |
| 1.5.1 我国中小学心理辅导室建设的发展过程 | 第11-12页 |
| 1.5.2 中小学心理辅导室建设标准的探索相关研究综述 | 第12-15页 |
| 1.5.3 各省市地区中小学心理辅导室建设标准综述 | 第15-16页 |
| 1.5.4 关于中小学心理辅导室建设的现状研究综述 | 第16-18页 |
| 1.5.5 港台地区学校心理辅导组织的发展研究综述 | 第18-20页 |
| 第2章 江西省中小学心理辅导室建设现状调查 | 第20-31页 |
| 2.1 研究设计 | 第20-21页 |
| 2.2 调查过程 | 第21-22页 |
| 2.2.1 问卷的收发与处理 | 第21-22页 |
| 2.2.2 访谈情况 | 第22页 |
| 2.3 江西省中小学心理辅导室建设现状 | 第22-26页 |
| 2.4 中小学心理辅导室建设中的问题与分析 | 第26-31页 |
| 2.4.1 心理辅导室定位不明，建设目的不清 | 第26-27页 |
| 2.4.2 计划启动与落实的时间拖延过久 | 第27页 |
| 2.4.3 设备配置缺乏适用性 | 第27-29页 |
| 2.4.4 学校层面提供资源少 | 第29页 |
| 2.4.5 教师专业水平较弱，设备使用率低 | 第29-31页 |
| 第3章 中小学心理辅导室建设案例分析 | 第31-39页 |
| 3.1 案例一：南昌市未成年人心理健康辅导中心 | 第31-34页 |
| 3.2 案例二：江西师范大学附属中学心理健康教育中心 | 第34-36页 |
| 3.3 案例三：南昌市朝阳小学心理辅导室 | 第36-39页 |
| 第4章 对中小学心理辅导室建设的探讨 | 第39-53页 |
| 4.1 对中小学心理辅导室定位的探讨 | 第39-40页 |
| 4.1.1 心理辅导室建设的指导思想 | 第39-40页 |
| 4.1.2 心理辅导室的功能定位 | 第40页 |
| 4.2 对心理辅导室选址和划分功能区的探讨 | 第40-44页 |
| 4.2.1 心理辅导室的选址原则 | 第41页 |
| 4.2.2 心理辅导室的功能区建设 | 第41-44页 |
| 4.3 对心理辅导室合理配置设备的探讨 | 第44-47页 |
| 4.3.1 设备配置原则 | 第44页 |
| 4.3.2 通用设备配置 | 第44-45页 |
| 4.3.3 心理辅导软件配置 | 第45页 |
| 4.3.4 心理辅导器械配置 | 第45-46页 |
| 4.3.5 图书视听资料配置 | 第46-47页 |
| 4.3.6 心理专用设备配置 | 第47页 |
| 4.4 对心理辅导室师资建设的探讨 | 第47-49页 |
| 4.4.1 组建教师工作团队 | 第47-48页 |
| 4.4.2 开展分层分类的教师培训 | 第48-49页 |
| 4.4.3 保障心理教师的待遇 | 第49页 |
| 4.5 对心理辅导室管理的探讨 | 第49-51页 |
| 4.5.1 加强心理辅导室的制度建设 | 第49-50页 |
| 4.5.2 建立有效的评估体系 | 第50-51页 |
| 4.6 对建设区域性学校心理辅导中心的探讨 | 第51-53页 |
| 4.6.1 建设区域性学校心理辅导中心 | 第51-52页 |
| 4.6.2 制定区域性学校心理辅导室建设的规划 | 第52-53页 |
| 第5章 总结与展望 | 第53-54页 |
| 5.1 研究总结 | 第53页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录A 江西省中小学心理辅导室建设现状调查问卷 | 第59-62页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第62页 |
