| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 导言 | 第15-30页 |
| 一、选题背景及意义 | 第15-18页 |
| (一) 选题背景 | 第15-16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-18页 |
| 二、相关概念界定 | 第18-20页 |
| (一) 少数民族高等教育 | 第18-19页 |
| (二) 少数民族高层次骨干人才 | 第19-20页 |
| (三) 基础强化阶段 | 第20页 |
| 三、文献综述 | 第20-26页 |
| (一) 国内关于少数民族高等教育的研究 | 第21-25页 |
| (二) 国外关于少数族群高等教育的研究 | 第25-26页 |
| 四、研究内容、思路与方法 | 第26-30页 |
| (一) 研究内容 | 第26-27页 |
| (二) 研究思路 | 第27-28页 |
| (三) 研究方法 | 第28-30页 |
| 第一章 少数民族高层次骨干人才计划概述 | 第30-39页 |
| 第一节 产生背景 | 第30-34页 |
| 一、历史背景 | 第30-33页 |
| 二、现实背景 | 第33-34页 |
| 第二节 计划内容 | 第34-37页 |
| 一、招生录取 | 第34-35页 |
| 二、培养模式 | 第35-36页 |
| 三、结业考核 | 第36-37页 |
| 第三节 计划特点 | 第37-39页 |
| 一、宏观层面 | 第37-38页 |
| 二、微观层面 | 第38-39页 |
| 第二章 基础强化阶段现状分析 | 第39-60页 |
| 第一节 历年生源情况分布 | 第39-45页 |
| 一、招生人数与录取率 | 第39-40页 |
| 二、定向省(区、市)分布 | 第40-41页 |
| 三、民族成分分布 | 第41-43页 |
| 四、学院录取人数分布 | 第43-45页 |
| 五、入学考试成绩区间分布 | 第45页 |
| 第二节 定量研究结果 | 第45-60页 |
| 一、调查问卷基本内容 | 第46-47页 |
| 二、对政策本体的分析 | 第47-49页 |
| 三、对基础强化阶段管理模式的分析 | 第49-52页 |
| 四、对基础强化阶段课程设置的分析 | 第52-55页 |
| 五、对基础强化阶段教学模式的分析 | 第55-57页 |
| 六、对基础强化阶段师资配备的分析 | 第57-60页 |
| 第三章 基础强化阶段存在问题及原因分析 | 第60-69页 |
| 第一节 宏观层面 | 第60-63页 |
| 一、应届生占报考主体 | 第60-61页 |
| 二、文理科招生数量与实际需求不符 | 第61页 |
| 三、偏远地区生源较少 | 第61-62页 |
| 四、生活补助发放不及时 | 第62-63页 |
| 第二节 培养学院层面 | 第63-65页 |
| 一、师资调配力度弱 | 第63页 |
| 二、课程设置未体现专业预备性 | 第63-64页 |
| 三、考核评价机制不健全 | 第64-65页 |
| 第三节 学生个人层面 | 第65-69页 |
| 一、生源质量差距大 | 第65-66页 |
| 二、学习动力不足 | 第66-69页 |
| 第四章 对策建议 | 第69-79页 |
| 第一节 国家层面 | 第69-73页 |
| 一、确定文理科专业招生比例 | 第69-70页 |
| 二、招生范围向老少边穷地区深入 | 第70-71页 |
| 三、实行动态化管理模式 | 第71-72页 |
| 四、提高生活补助发放执行力 | 第72-73页 |
| 第二节 培养基地层面 | 第73-76页 |
| 一、强化师资力量 | 第73-74页 |
| 二、增强课程设置与专业关联性 | 第74-76页 |
| 三、实行结业考核淘汰机制 | 第76页 |
| 第三节 学生个人层面 | 第76-79页 |
| 一、增强学习动力 | 第76-77页 |
| 二、培养社会实践能力 | 第77-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-85页 |
| 附录一 少数民族高层次骨干人才计划基础强化阶段学生问卷 | 第85-89页 |
| 附录二 基础强化阶段教师访谈提纲 | 第89-90页 |
| 附录三 基础强化阶段学生访谈提纲 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91-93页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第93页 |