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蒙古族中学双语师资现状调查及问题分析--以赤峰市J蒙古族中学为例

摘要第3-5页
abstract第5-6页
绪论第11-25页
    第一节 研究缘起与研究意义第11-13页
        一、研究缘起第11-12页
        二、研究目的和意义第12-13页
    第二节 研究动态第13-21页
        一、关于双语教育的研究第13-16页
        二、关于双语教师教学能力的研究第16-18页
        三、关于双语教师培训状况的研究第18-21页
    第三节 研究方法第21-22页
        一、田野调查法第21页
        二、问卷法第21-22页
        三、访谈法第22页
        四、观察法第22页
    第四节 概念界定第22-25页
        一、双语教育第22-23页
        二、双语教师第23-25页
第一章 赤峰市J蒙古族中学双语师资现状调查第25-44页
    第一节 调查点概况第25-26页
        一、赤峰市克什克腾旗基本情况第25页
        二、克什克腾旗J蒙古族中学基本情况第25-26页
    第二节 J蒙古族中学双语教师队伍的基本情况第26-29页
        一、性别结构第27页
        二、民族结构第27页
        三、年龄结构第27-28页
        四、教龄结构第28页
        五、学历结构第28-29页
        六、学科结构第29页
        七、职称结构第29页
    第三节 双语教师工作现状调查第29-32页
        一、双语教师的工作量第30-31页
        二、月收入及福利待遇第31页
        三、工作环境和条件第31-32页
        四、工作压力第32页
        五、成就感第32页
    第四节 双语教师教学能力调查第32-38页
        一、表达能力第33-34页
        二、教学设计能力第34-36页
        三、教学评价能力第36-37页
        四、教学反思能力第37-38页
    第五节 双语教师职业培训调查第38-44页
        一、培训需求和培训目的第38-40页
        二、培训内容和培训效果第40-41页
        三、培训形式、时间和费用第41-43页
        四、培训机构第43-44页
第二章 问题与分析第44-62页
    第一节 被调查双语教师基本情况分析第44-47页
        一、性别比例严重失调第44-45页
        二、教师年龄结构优化,中青年教师成主体第45-46页
        三、蒙古族老师教本民族学生,实现情感化教学第46页
        四、学历合格率和专业化程度较高,但还有提升空间第46-47页
        五、职称评定标准严格,职称结构趋于合理第47页
    第二节 蒙古族中学双语教师工作情况分析第47-51页
        一、教学任务重,工作量过大第47-48页
        二、工资水平适中,福利待遇欠缺第48页
        三、工作环境和条件有待改善,人际关系满意度高第48-49页
        四、教书育人压力很大,但职业成就感较高第49-51页
    第三节 蒙古族中学双语教师教学能力情况分析第51-56页
        一、表达能力有待提高第51-53页
        二、设计能力欠缺第53-54页
        三、评价能力——双语教师重视对学生的评价第54-55页
        四、反思能力——教学反思意识淡薄第55-56页
    第四节 蒙古族中学双语教师职业培训情况分析第56-62页
        一、培训需求强烈第56-57页
        二、培训内容针对性不强,培训效果不够理想第57-58页
        三、重视校本培训,值得继续努力第58-59页
        四、培训时间和培训费用还有待商榷第59-60页
        五、接受培训的主动意识差,培训目的不够明确第60页
        六、培训机构问题突出第60-62页
第三章 对策及建议第62-73页
    第一节 加大资金投入,完善政府保障机制第62-66页
        一、加大经费投入第62页
        二、给予政策支持第62-64页
        三、完善保障机制第64-66页
        四、合理引导公众心理第66页
    第二节 搭建与优化双语教师发展的平台第66-68页
        一、重视教师培训,加大校本培训力度第66-67页
        二、合理引导教师提升自身水平第67页
        三、加强学校管理第67页
        四、鼓励教师积极参与教材教辅的开发工作第67-68页
    第三节 坚定信念,服务双语教育第68-71页
        一、提高语言水平和教学能力第68-69页
        二、提升学历层次,优化专业结构第69页
        三、注重心理健康,给自身减负第69-70页
        四、做“反思型”教师第70-71页
        五、端正培训目的,变被动学习为主动学习第71页
    第四节 开展形式多样的双语教师培训,帮助教师提高自身能力第71-73页
        一、拓宽培训途径第71页
        二、培训机构加强自身管理,开展真正适合双语教师的培训活动第71-73页
结语第73-75页
参考文献第75-79页
附录第79-86页
后记第86-87页
攻读学位期间发表的学术论文目录第87页

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