| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| 第一节 研究缘起与研究意义 | 第11-13页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 第二节 研究动态 | 第13-21页 |
| 一、关于双语教育的研究 | 第13-16页 |
| 二、关于双语教师教学能力的研究 | 第16-18页 |
| 三、关于双语教师培训状况的研究 | 第18-21页 |
| 第三节 研究方法 | 第21-22页 |
| 一、田野调查法 | 第21页 |
| 二、问卷法 | 第21-22页 |
| 三、访谈法 | 第22页 |
| 四、观察法 | 第22页 |
| 第四节 概念界定 | 第22-25页 |
| 一、双语教育 | 第22-23页 |
| 二、双语教师 | 第23-25页 |
| 第一章 赤峰市J蒙古族中学双语师资现状调查 | 第25-44页 |
| 第一节 调查点概况 | 第25-26页 |
| 一、赤峰市克什克腾旗基本情况 | 第25页 |
| 二、克什克腾旗J蒙古族中学基本情况 | 第25-26页 |
| 第二节 J蒙古族中学双语教师队伍的基本情况 | 第26-29页 |
| 一、性别结构 | 第27页 |
| 二、民族结构 | 第27页 |
| 三、年龄结构 | 第27-28页 |
| 四、教龄结构 | 第28页 |
| 五、学历结构 | 第28-29页 |
| 六、学科结构 | 第29页 |
| 七、职称结构 | 第29页 |
| 第三节 双语教师工作现状调查 | 第29-32页 |
| 一、双语教师的工作量 | 第30-31页 |
| 二、月收入及福利待遇 | 第31页 |
| 三、工作环境和条件 | 第31-32页 |
| 四、工作压力 | 第32页 |
| 五、成就感 | 第32页 |
| 第四节 双语教师教学能力调查 | 第32-38页 |
| 一、表达能力 | 第33-34页 |
| 二、教学设计能力 | 第34-36页 |
| 三、教学评价能力 | 第36-37页 |
| 四、教学反思能力 | 第37-38页 |
| 第五节 双语教师职业培训调查 | 第38-44页 |
| 一、培训需求和培训目的 | 第38-40页 |
| 二、培训内容和培训效果 | 第40-41页 |
| 三、培训形式、时间和费用 | 第41-43页 |
| 四、培训机构 | 第43-44页 |
| 第二章 问题与分析 | 第44-62页 |
| 第一节 被调查双语教师基本情况分析 | 第44-47页 |
| 一、性别比例严重失调 | 第44-45页 |
| 二、教师年龄结构优化,中青年教师成主体 | 第45-46页 |
| 三、蒙古族老师教本民族学生,实现情感化教学 | 第46页 |
| 四、学历合格率和专业化程度较高,但还有提升空间 | 第46-47页 |
| 五、职称评定标准严格,职称结构趋于合理 | 第47页 |
| 第二节 蒙古族中学双语教师工作情况分析 | 第47-51页 |
| 一、教学任务重,工作量过大 | 第47-48页 |
| 二、工资水平适中,福利待遇欠缺 | 第48页 |
| 三、工作环境和条件有待改善,人际关系满意度高 | 第48-49页 |
| 四、教书育人压力很大,但职业成就感较高 | 第49-51页 |
| 第三节 蒙古族中学双语教师教学能力情况分析 | 第51-56页 |
| 一、表达能力有待提高 | 第51-53页 |
| 二、设计能力欠缺 | 第53-54页 |
| 三、评价能力——双语教师重视对学生的评价 | 第54-55页 |
| 四、反思能力——教学反思意识淡薄 | 第55-56页 |
| 第四节 蒙古族中学双语教师职业培训情况分析 | 第56-62页 |
| 一、培训需求强烈 | 第56-57页 |
| 二、培训内容针对性不强,培训效果不够理想 | 第57-58页 |
| 三、重视校本培训,值得继续努力 | 第58-59页 |
| 四、培训时间和培训费用还有待商榷 | 第59-60页 |
| 五、接受培训的主动意识差,培训目的不够明确 | 第60页 |
| 六、培训机构问题突出 | 第60-62页 |
| 第三章 对策及建议 | 第62-73页 |
| 第一节 加大资金投入,完善政府保障机制 | 第62-66页 |
| 一、加大经费投入 | 第62页 |
| 二、给予政策支持 | 第62-64页 |
| 三、完善保障机制 | 第64-66页 |
| 四、合理引导公众心理 | 第66页 |
| 第二节 搭建与优化双语教师发展的平台 | 第66-68页 |
| 一、重视教师培训,加大校本培训力度 | 第66-67页 |
| 二、合理引导教师提升自身水平 | 第67页 |
| 三、加强学校管理 | 第67页 |
| 四、鼓励教师积极参与教材教辅的开发工作 | 第67-68页 |
| 第三节 坚定信念,服务双语教育 | 第68-71页 |
| 一、提高语言水平和教学能力 | 第68-69页 |
| 二、提升学历层次,优化专业结构 | 第69页 |
| 三、注重心理健康,给自身减负 | 第69-70页 |
| 四、做“反思型”教师 | 第70-71页 |
| 五、端正培训目的,变被动学习为主动学习 | 第71页 |
| 第四节 开展形式多样的双语教师培训,帮助教师提高自身能力 | 第71-73页 |
| 一、拓宽培训途径 | 第71页 |
| 二、培训机构加强自身管理,开展真正适合双语教师的培训活动 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-86页 |
| 后记 | 第86-87页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第87页 |