| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-13页 |
| 一、课题来源及意义 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 四、研究意义及目的 | 第11-13页 |
| 第一章 阅读教学中“留白”艺术的涵义及其研究的意义 | 第13-19页 |
| 第一节 概念的阐释 | 第13-15页 |
| 一、绘画中的“留白”艺术 | 第13-14页 |
| 二、教学中的“留白”艺术 | 第14-15页 |
| 第二节 研究阅读教学中的“留白”艺术的意义 | 第15-19页 |
| 一、激发主体意识,促进个性发展 | 第15-16页 |
| 二、培养空间想象,增强文学审美 | 第16页 |
| 三、挖掘课文意蕴,深度解读文本 | 第16-17页 |
| 四、调节课堂节奏,创建灵动课堂 | 第17页 |
| 五、追求知行合一,提升作文能力 | 第17-19页 |
| 第二章 初中阅读教学现状 | 第19-28页 |
| 第一节 关于阅读教学现状问卷调查 | 第19页 |
| 一、调查问卷的调查对象 | 第19页 |
| 二、调查问卷的整体设计 | 第19页 |
| 第二节 调查问卷的数据分析 | 第19-24页 |
| 一、学生方面(初中阅读学习情况分析) | 第19-23页 |
| 二、教师方面(初中阅读教学现状分析) | 第23-24页 |
| 第三节 调查结果分析 | 第24-25页 |
| 一、师生几乎不了解“留白”艺术 | 第24-25页 |
| 二、课堂中缺乏“留白”技巧的运用 | 第25页 |
| 三、课堂中学生主体地位没有体现 | 第25页 |
| 第四节 初中阅读教学中实施“留白”策略的误区 | 第25-28页 |
| 一、课堂中空白就是留白 | 第25-26页 |
| 二、课堂中布满留白 | 第26页 |
| 三、课堂中随意留白 | 第26页 |
| 四、课堂中留白学生参与度低 | 第26-27页 |
| 五、教学中留白就是让学生总结 | 第27-28页 |
| 第三章 初中语文阅读教学中“留白”的实施策略 | 第28-39页 |
| 第一节 通过文学文体说明初中语文教材中阅读文本的留白 | 第28-31页 |
| 一、小说教学中的“留白” | 第28-29页 |
| 二、散文教学中的“留白” | 第29-30页 |
| 三、诗歌教学中的“留白” | 第30-31页 |
| 四、戏剧教学中的“留白” | 第31页 |
| 第二节 辅助分析阅读文本教学过程中的“留白” | 第31-35页 |
| 一、课前准备中的“留白” | 第31-32页 |
| 二、课堂导入的“留白” | 第32-33页 |
| 三、课堂提问的“留白” | 第33页 |
| 四、板书设计的“留白” | 第33-34页 |
| 五、课后作业的“留白” | 第34-35页 |
| 第三节 选择多种方式,巧用“留白” | 第35-37页 |
| 一、借助疑问留白,激发学生的阅读兴趣与求知欲望 | 第35页 |
| 二、借助本意留白,引领学生的独特感悟与深层体验 | 第35-36页 |
| 三、借助情节留白,关注学生的思维过程与创新体验 | 第36页 |
| 四、借助插图留白,强化学生的语言表达与理解感悟 | 第36-37页 |
| 第四节 初中语文阅读教学中实施“留白”策略对教师的要求 | 第37-39页 |
| 一、教师要有留白意识 | 第37页 |
| 二、教师要有较高的知识修养 | 第37页 |
| 三、教师要根据学情留白 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间论文发表情况 | 第46-47页 |
