| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起及意义 | 第8-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-11页 |
| 三、研究目标及内容 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| 五、创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 基于语文核心素养的高中阅读专题教学概述 | 第14-24页 |
| 第一节 概念界定 | 第14-17页 |
| 一、语文核心素养的涵义 | 第14-15页 |
| 二、专题与专题教学的涵义 | 第15页 |
| 三、基于语文核心素养的高中阅读专题教学的涵义 | 第15-16页 |
| 四、基于语文核心素养的高中阅读专题教学与一般专题教学的关系 | 第16-17页 |
| 第二节 基于语文核心素养的高中阅读专题教学特征 | 第17-19页 |
| 一、目标多层次 | 第17-18页 |
| 二、内容集中性 | 第18-19页 |
| 三、形式多样化 | 第19页 |
| 四、教学开放性 | 第19页 |
| 第三节 基于语文核心素养的高中阅读专题教学的意义 | 第19-21页 |
| 一、对于学生的意义 | 第20页 |
| 二、对于教师的意义 | 第20页 |
| 三、对于教学的意义 | 第20-21页 |
| 第四节 基于语文核心素养的高中阅读专题教学理论基础 | 第21-24页 |
| 一、伽达默尔视域融合理论 | 第21-22页 |
| 二、乌尔马赫CRISPA理论 | 第22页 |
| 三、加德纳多元智能理论 | 第22-24页 |
| 第二章 基于语文核心素养的高中阅读专题教学设计 | 第24-37页 |
| 第一节 基于语文核心素养的高中阅读专题教学原则 | 第24-27页 |
| 一、兼顾整体效益与个体差异 | 第24-25页 |
| 二、重视学生自主探究 | 第25-26页 |
| 三、加强多边对话 | 第26-27页 |
| 四、注重任务群和专题的交融 | 第27页 |
| 第二节 基于语文核心素养的高中阅读专题教学目标及内容 | 第27-29页 |
| 一、促进学生的语言建构与运用 | 第27-28页 |
| 二、提升学生思维等认知发展水平 | 第28页 |
| 三、提高学生审美鉴赏与创造能力 | 第28-29页 |
| 四、增强学生文化感知力与文化认同 | 第29页 |
| 第三节 基于语文核心素养的高中阅读专题教学方法 | 第29-31页 |
| 一、创设情境,自主探究 | 第29-30页 |
| 二、大题着眼,小处落实 | 第30页 |
| 三、任务驱动,综合研讨 | 第30-31页 |
| 第四节 基于语文核心素养的高中阅读专题教学程序 | 第31-33页 |
| 一、设计专题 | 第32页 |
| 二、专题研讨 | 第32页 |
| 三、专题教学评价与反馈 | 第32-33页 |
| 第五节 基于语文核心素养的高中阅读专题教学评价 | 第33-37页 |
| 一、基于学生整体发展的评价 | 第33-34页 |
| 二、综合课堂内外统筹评价 | 第34页 |
| 三、多元主体评价 | 第34-35页 |
| 四、多种手段评价 | 第35-37页 |
| 第三章 基于语文核心素养的高中阅读专题教学策略 | 第37-43页 |
| 第一节 开发高中阅读专题教学资源 | 第37-38页 |
| 一、跨时空开发 | 第37-38页 |
| 二、跨学科开发 | 第38页 |
| 第二节 优化高中阅读专题教学方式 | 第38-40页 |
| 一、线上线下互动 | 第38-39页 |
| 二、课内课外交流 | 第39-40页 |
| 第三节 完善高中阅读专题教学模式 | 第40-43页 |
| 一、由篇到类,归纳整合 | 第40-41页 |
| 二、由浅入深,循序渐进 | 第41页 |
| 三、以读促写,交互融合 | 第41-43页 |
| 第四章 基于语文核心素养的高中阅读专题教学案例及分析 | 第43-53页 |
| 第一节 “现代散文”专题教学案例及分析 | 第43-49页 |
| 一、“现代散文”专题教学案例 | 第43-47页 |
| 二、“现代散文”专题教学案例分析 | 第47-49页 |
| 第二节 “文化信仰的力量”专题教学案例及分析 | 第49-53页 |
| 一、“文化信仰的力量”专题教学案例 | 第49-50页 |
| 二、“文化信仰的力量”专题教学案例分析 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间论文发表情况 | 第59-60页 |
