| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 东干族历史与语言文字使用情况 | 第9-10页 |
| 1.1.1 东干族历史 | 第9页 |
| 1.1.2 东干族语言文字使用情况 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义与目的、研究对象及语料来源、研究方法 | 第10-13页 |
| 1.2.1 研究意义与目的 | 第10-12页 |
| 1.2.2 研究对象及语料来源 | 第12页 |
| 1.2.3 研究方法和基本思路 | 第12-13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-22页 |
| 1.3.1 国内针对小学生的识字方法研究 | 第14-19页 |
| 1.3.2 针对初级阶段留学生的汉字教学研究 | 第19-22页 |
| 小结 | 第22-23页 |
| 第二章 东干族留学生汉字学习特点调查分析 | 第23-36页 |
| 2.1 东干族留学生汉字学习情况 | 第23-24页 |
| 2.1.1 读写能力远落后于听说能力 | 第23页 |
| 2.1.2 汉字学习缺乏系统性 | 第23页 |
| 2.1.3 课堂汉字书写率低 | 第23-24页 |
| 2.1.4 汉字学习态度消极 | 第24页 |
| 2.2 汉字习得过程中存在的主要偏误 | 第24-26页 |
| 2.2.1 字形混淆 | 第24页 |
| 2.2.2 语音混淆 | 第24-25页 |
| 2.2.3 结构混淆 | 第25页 |
| 2.2.4 笔画增减与变形 | 第25-26页 |
| 2.3 汉字学习策略及使用情况 | 第26-28页 |
| 2.3.1 字形策略 | 第27页 |
| 2.3.2 应用策略 | 第27页 |
| 2.3.3 复习策略 | 第27-28页 |
| 2.3.4 记忆策略 | 第28页 |
| 2.3.5 归纳策略 | 第28页 |
| 2.4 汉字习得中产生偏误的原因探究 | 第28-36页 |
| 2.4.1 汉字特点 | 第28-29页 |
| 2.4.2 迁移的影响 | 第29-33页 |
| 2.4.3 东干族留学生学习汉字自身存在的问题 | 第33-34页 |
| 2.4.4 东干族留学生学习汉字的成功个案 | 第34-36页 |
| 第三章 针对东干族留学生的汉字教学方法 | 第36-44页 |
| 3.1 课程设置 | 第36-39页 |
| 3.1.1 课程设置的基本情况 | 第36-37页 |
| 3.1.2 四种课型下的汉字教学 | 第37-38页 |
| 3.1.3 开设单独的汉字课的必要性探讨 | 第38-39页 |
| 3.2 汉字识字方法 | 第39-42页 |
| 3.2.1 集中识字法 | 第40页 |
| 3.2.2 分散识字法 | 第40-41页 |
| 3.2.3 字族文识字 | 第41页 |
| 3.2.4 字理识字法 | 第41页 |
| 3.2.5 部件识字法 | 第41-42页 |
| 3.3 汉字教学方法 | 第42-44页 |
| 3.3.1 多媒体技术下的汉字教学 | 第42页 |
| 3.3.2 “六书”理论下的汉字教学 | 第42-43页 |
| 3.3.3 趣味性汉字教学 | 第43-44页 |
| 第四章 结论 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录一：学生问卷 | 第51-53页 |
| 附录二：访谈内容 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第57页 |