| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-21页 |
| 第一节 研究背景 | 第12-13页 |
| 第二节 研究目的与价值 | 第13-14页 |
| 一、研究目的 | 第13页 |
| 二、研究价值 | 第13-14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-19页 |
| 一、国外研究现状 | 第14-16页 |
| 二、国内研究现状 | 第16-19页 |
| 第四节 研究方法 | 第19-20页 |
| 研究思路 | 第20-21页 |
| 第一章 相关概念梳理 | 第21-25页 |
| 第一节 生态意识与生态意识教育 | 第21-22页 |
| 第二节 初中美术实施生态意识教育的基本内容 | 第22-25页 |
| 一、生态消费意识 | 第22-23页 |
| 二、平等与尊重意识 | 第23页 |
| 三、低碳生活意识 | 第23-24页 |
| 四、文化的保护和传承意识 | 第24-25页 |
| 第二章 初中美术教学生态意识教育现状的调查与分析 | 第25-32页 |
| 第一节 初中美术教学生态意识教育的现状 | 第25-30页 |
| 一、初中美术教学生态认知的片面性 | 第28页 |
| 二、初中美术教学生态认知的局限性 | 第28-29页 |
| 三、初中美术教学生态认知的差异性 | 第29-30页 |
| 第二节 初中美术教学生态意识教育薄弱的原因分析 | 第30-32页 |
| 一、生态意识教育尚未受到足够重视 | 第30页 |
| 二、教师缺乏生态意识培养目标的理论指导 | 第30-31页 |
| 三、地域经济发展水平参差不齐 | 第31-32页 |
| 第三章 生态意识培养作为初中美术课程单元目标的可行性分析 | 第32-37页 |
| 第一节 生态意识培养作为初中美术课程单元目标的必要性 | 第32-33页 |
| 一、优化美术教育教学 | 第32-33页 |
| 二、实现生态意识教育的阶段性和层次性 | 第33页 |
| 三、提高全民生态意识水平 | 第33页 |
| 第二节 生态意识培养作为初中美术课程单元目标的时机性 | 第33-35页 |
| 第三节 生态意识培养作为初中美术课程单元目标的科学性 | 第35-36页 |
| 第四节 生态意识培养作为初中美术课程单元目标的阶段性 | 第36-37页 |
| 第四章 生态意识培养作为初中美术课程单元目标的教学原则 | 第37-41页 |
| 第一节 单元目标整体性原则 | 第37页 |
| 第二节 教学内容现实性原则 | 第37-38页 |
| 第三节 教学过程生态性原则 | 第38-39页 |
| 一、教学形式生态化 | 第38-39页 |
| 二、教学环节生态化 | 第39页 |
| 第四节 教学评价动态性原则 | 第39-41页 |
| 第五章 生态意识培养作为初中美术课程单元目标的教学策略 | 第41-49页 |
| 第一节 整合生态资源,细化教学目标 | 第41-44页 |
| 一、分析初中生学情,制定生态主题 | 第41-42页 |
| 二、根据课程内容,建立分目标 | 第42-44页 |
| 第二节 创设生态情境,营造生态氛围 | 第44-45页 |
| 第三节 注重生态体验,激发生态意识 | 第45-46页 |
| 一、视觉体验教学 | 第45-46页 |
| 二、生活体验教学 | 第46页 |
| 第四节 综合生态探索,展示生态结果 | 第46-48页 |
| 一、制定兴趣生态主题 | 第46-47页 |
| 二、研究设计计划,分工合作 | 第47页 |
| 三、总结学习内容,展示小组成果 | 第47-48页 |
| 第五节 拓展生态认知,升华生态情感 | 第48-49页 |
| 第六章 教学设计实践 | 第49-57页 |
| 第一节 教学单元目标及课程体系设计——以初一年级上学期为例 | 第49-51页 |
| 第二节 教学设计——以生态意识单元下《大自然的色彩》一课为例 | 第51-53页 |
| 一、教学目标设计——生态认知与情感并重 | 第51页 |
| 二、教学内容设计——生态主题与社会结合 | 第51-52页 |
| 三、教学过程设计——自主探究与引导兼顾 | 第52页 |
| 四、教学评价设计——客观多元与目标契合 | 第52-53页 |
| 附：《大自然的色彩》教案 | 第53-57页 |
| 总结和展望 | 第57-58页 |
| 一、本文章的创新点 | 第57页 |
| 二、本文章的不足 | 第57页 |
| 三、对初中美术生态意识教育的展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 作者简介 | 第61页 |
