| 目录 | 第3-8页 |
| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 导论 | 第13-35页 |
| 一、问题的提出 | 第13-16页 |
| (一) 社会发展对人全面发展的现实需求 | 第14-15页 |
| (二) 职业生涯教育课程设计的紧迫性 | 第15-16页 |
| 二、研究的意义 | 第16-19页 |
| (一) 现实意义 | 第16-19页 |
| (二) 理论意义 | 第19页 |
| 三、研究现状 | 第19-33页 |
| (一) 国内研究总体现状 | 第19-23页 |
| (二) 国内关于高校职业生涯教育课程的研究 | 第23-25页 |
| (三) 国外研究现状 | 第25-28页 |
| (四) 概念界定 | 第28-33页 |
| 四、研究思路与方法 | 第33-35页 |
| (一) 研究思路 | 第33页 |
| (二) 研究方法 | 第33-35页 |
| 第一章 高校职业生涯教育发展的历史流变与当代启示 | 第35-62页 |
| 一、职业生涯教育的发展流变 | 第35-41页 |
| (一) 20世纪初到20世纪40年代末：职业指导阶段 | 第35-37页 |
| (二) 20世纪五六十年代：职业指导向生涯辅导的转化阶段 | 第37-39页 |
| (三) 20世界70年代至今：职业生涯教育阶段 | 第39-41页 |
| 二、职业生涯教育的理论依据 | 第41-54页 |
| (一) 选择理论 | 第41-46页 |
| (二) 发展理论 | 第46-50页 |
| (三) 社会学习与决策理论 | 第50-54页 |
| 三、高校职业生涯教育的国际经验及启示 | 第54-62页 |
| (一) 职业生涯教育的国际经验剖析 | 第54-59页 |
| (二) 国外职业生涯教育对我国的启示 | 第59-62页 |
| 第二章 高校职业生涯教育课程实践的现状与问题 | 第62-77页 |
| 一、高校职业生涯教育课程理念与目标的现状与问题 | 第63-69页 |
| (一) 职业生涯教育课程设计理念西化倾向严重 | 第63-64页 |
| (二) 职业生涯教育课程规划过程性缺位 | 第64-65页 |
| (三) 职业生涯教育课程目标设置功能化偏执 | 第65-66页 |
| (四) 课程分类目标表述模糊 | 第66-69页 |
| 二、高校职业生涯教育课程内容的现状与问题 | 第69-72页 |
| (一) 课程内容缺乏连续性与系统性 | 第69-70页 |
| (二) 课程内容设置单一、陈旧 | 第70页 |
| (三) 课程内容重理论探讨,缺乏实践操作 | 第70-72页 |
| 三、高校职业生涯教育课程实施的问题与现状 | 第72-74页 |
| (一) 教学手段和形式过于随意 | 第72页 |
| (二) 优秀的教师资源匮乏 | 第72-73页 |
| (三) 组织机构零散无序 | 第73-74页 |
| 四、高校职业生涯教育课程评价的现状与问题 | 第74-77页 |
| (一) 缺乏有效的职业生涯规划课程评价标准 | 第74-75页 |
| (二) 忽视学生的评价主体地位 | 第75页 |
| (三) 忽视评价的反馈、激励功能 | 第75-77页 |
| 第三章 高校职业生涯教育课程的理念与目标 | 第77-93页 |
| 一、高校职业生涯教育课程的基本理念 | 第77-83页 |
| (一) 人本教育理念：以学生的发展为中心 | 第78-81页 |
| (二) 职业教育理念：培养学生的职业素质 | 第81-82页 |
| (三) 激励教育理念：增强学生发展的内在动机 | 第82页 |
| (四) 终身教育理念：培养学生的综合职业能力 | 第82-83页 |
| 二、高校职业生涯教育课程的目标 | 第83-93页 |
| (一) 高校职业生涯教育课程目标制定的依据 | 第83-89页 |
| (二) 高校职业生涯教育课程目标体系的建构 | 第89-93页 |
| 第四章 高校职业生涯教育课程的内容 | 第93-114页 |
| 一、高校职业生涯教育课程内容选择的依据 | 第93-95页 |
| (一) 社会因素 | 第93-94页 |
| (二) 受教育者身心发展规律 | 第94-95页 |
| (三) 课程目标 | 第95页 |
| 二、高校职业生涯教育课程内容选择的原则 | 第95-98页 |
| (一) 基础性原则 | 第95-96页 |
| (二) 生活性原则 | 第96-97页 |
| (三) 实践性原则 | 第97页 |
| (四) 兴趣性原则 | 第97-98页 |
| (五) 适应性性原则 | 第98页 |
| 三、高校职业生涯教育课程的内容构建 | 第98-114页 |
| (一) 专业与学业 | 第99-101页 |
| (二) 职业规划 | 第101-108页 |
| (三) 就业教育 | 第108-114页 |
| 第五章 高校职业生涯教育课程的实施 | 第114-130页 |
| 一、高校职业生涯教育课程实施的条件 | 第115-120页 |
| (一) 立足现实发展与理论研究 | 第116页 |
| (二) 弹性一体化的学校课程管理制度 | 第116-117页 |
| (三) 多元丰富的课程资源建设 | 第117-118页 |
| (四) 加强教师队伍建设 | 第118-119页 |
| (五) 构建高校职业生涯教育评价体系 | 第119-120页 |
| 二、高校职业生涯教育课程实施的策略 | 第120-130页 |
| (一) 师生共同参与策略 | 第120-121页 |
| (二) 体验学习策略 | 第121-123页 |
| (三) 实践学习策略 | 第123-125页 |
| (四) 合作学习策略 | 第125-126页 |
| (五) 情境教学策略 | 第126-130页 |
| 第六章 高校职业生涯教育课程的评价 | 第130-145页 |
| 一、高校职业生涯教育课程评价的目的 | 第131-133页 |
| (一) 促进大学生整体素质的提升 | 第131-132页 |
| (二) 激励大学生内省 | 第132-133页 |
| 二、高校职业生涯教育课程评价的原则 | 第133-135页 |
| (一) 注重评价主体的多元性 | 第133-134页 |
| (二) 评价方法多样化 | 第134-135页 |
| (三) 注重评价目的的发展性 | 第135页 |
| (四) 注重评价内容的综合化 | 第135页 |
| 三、高校职业生涯教育课程评价的方法 | 第135-145页 |
| (一) 量化评价方法 | 第136-139页 |
| (二) 质性评价方法 | 第139-145页 |
| 结束语 | 第145-147页 |
| 参考文献 | 第147-161页 |
| 后记 | 第161-163页 |
| 攻读博士期间的主要科研成果 | 第163页 |