“导学案”模式对地理思维能力培养的应用研究--以高中区域地理为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、问题提出 | 第8-12页 |
| （一）选题背景 | 第8页 |
| （二）研究现状 | 第8-10页 |
| （三）研究意义 | 第10-11页 |
| （四）研究内容和研究方法 | 第11-12页 |
| 二、基本概念与理论基础 | 第12-18页 |
| （一）导学案的基本概念 | 第12页 |
| （二）导学案的理论基础 | 第12-14页 |
| 1.奥苏贝尔有意义学习理论 | 第12-13页 |
| 2.维果茨基最近发展区理论 | 第13页 |
| 3.皮亚杰建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| 4.罗杰斯人本主义学习理论 | 第14页 |
| （三）地理思维的基本概念 | 第14-15页 |
| 1.思维的基本概念 | 第14-15页 |
| 2.地理思维的基本概念 | 第15页 |
| （四）培养地理思维能力的理论基础 | 第15-18页 |
| 三、导学案教学对地理思维能力的培养 | 第18-23页 |
| （一）导学案培养地理思维能力的过程 | 第18-20页 |
| （二）导学案对地理思维能力的促进作用 | 第20-23页 |
| 1.激发学生学习的积极性 | 第20-21页 |
| 2.帮助学生引导解决问题的正确思维步骤 | 第21-22页 |
| 3.利用迁移的影响，增加学生对生活问题的思考 | 第22页 |
| 4.加强学生的言语训练，培养思维能力 | 第22-23页 |
| 四、培养地理思维能力的导学案教学设计 | 第23-33页 |
| （一）设计原则 | 第23-24页 |
| 1.主体性原则 | 第23页 |
| 2.主导性原则 | 第23页 |
| 3.梯级性原则 | 第23页 |
| 4.创造性原则 | 第23-24页 |
| （二）教学实施的基本程序 | 第24-25页 |
| （三）教学实施案例 | 第25-31页 |
| （四）案例设计分析 | 第31-33页 |
| 五、导学案教学模式实施效果分析 | 第33-37页 |
| （一）调查问卷设计 | 第33页 |
| （二）数据统计与分析 | 第33-37页 |
| 1.数据统计 | 第33-34页 |
| 2.结果分析 | 第34-37页 |
| 六、结论与展望 | 第37-39页 |
| （一）结论 | 第37页 |
| （二）不足 | 第37-38页 |
| （三）展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 问卷调查 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
