| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 综述 | 第11-26页 |
| 1.1 强目标的概念及理论依据 | 第12-17页 |
| 1.1.1 自我差异概念 | 第12-13页 |
| 1.1.2 调节定向概念 | 第13-16页 |
| 1.1.3 目标定向理论 | 第16-17页 |
| 1.2 学业情绪 | 第17-20页 |
| 1.2.2 学业情绪的概念 | 第18页 |
| 1.2.3 学业情绪的结构 | 第18-19页 |
| 1.2.4 影响学业情绪的影响因素 | 第19-20页 |
| 1.3 自我效能感 | 第20-23页 |
| 1.3.1 自我效能感的概念 | 第20页 |
| 1.3.2 自我效能的测量 | 第20-22页 |
| 1.3.3 自我效能感的影响因素 | 第22-23页 |
| 1.4 相关研究 | 第23-26页 |
| 1.4.1 学业情绪的与学业自我效能感的相关研究 | 第23页 |
| 1.4.2 自我差异、调节定向与情绪的关系 | 第23-26页 |
| 第二章 问题提出与研究构想 | 第26-29页 |
| 2.1 以往研究的不足 | 第26-27页 |
| 2.2 研究目的 | 第27页 |
| 2.3 研究意义 | 第27-28页 |
| 2.4 研究假设 | 第28-29页 |
| 第三章 研究设计 | 第29-65页 |
| 3.1 研究一：问卷修订 | 第29-45页 |
| 3.1.1 强目标问卷编制 | 第29-37页 |
| 3.1.2 学业情绪问卷的修订 | 第37-45页 |
| 3.1.3 讨论 | 第45页 |
| 3.2 研究二：强目标对学业效能感和学业情绪的关系研究 | 第45-51页 |
| 3.2.1 研究被试 | 第46页 |
| 3.2.2 测量工具 | 第46-47页 |
| 3.2.3 结果 | 第47-50页 |
| 3.2.4 讨论 | 第50-51页 |
| 3.3 研究三(A)：学业失败与成功对不同强目标类型个体的情绪和效能感的影响 | 第51-61页 |
| 3.3.1 被试 | 第51-52页 |
| 3.3.2 研究程序 | 第52页 |
| 3.3.3 测量工具 | 第52-53页 |
| 3.3.4 结果 | 第53-60页 |
| 3.3.5 讨论 | 第60-61页 |
| 3.4 研究三(B)：游戏失败、成功任务对不同强目标类型个体的情绪和效能感的影响 | 第61-65页 |
| 3.4.1 被试 | 第61页 |
| 3.4.2 研究程序 | 第61-62页 |
| 3.4.3 测量工具 | 第62页 |
| 3.4.4 结果 | 第62-64页 |
| 3.4.5 讨论 | 第64-65页 |
| 第四章 总体讨论与总结 | 第65-69页 |
| 第五章 研究创新、不足与展望 | 第69-70页 |
| 5.1 研究创新 | 第69页 |
| 5.2 不足与展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 附录 | 第77-93页 |
