| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 计算思维的国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 问题驱动教学模式的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究问题的提出 | 第13页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 研究的目的和意义 | 第14-16页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.5.2 理论意义 | 第15页 |
| 1.5.3 实践意义 | 第15-16页 |
| 2 相关概念综述 | 第16-28页 |
| 2.1 计算思维概述 | 第16-21页 |
| 2.1.1 计算思维的历史演变 | 第16-17页 |
| 2.1.2 计算思维概念与特征 | 第17-19页 |
| 2.1.3 计算思维的应用领域 | 第19-20页 |
| 2.1.4 计算思维在教学中的作用 | 第20-21页 |
| 2.1.5 计算思维能力融入素质培养的重要性 | 第21页 |
| 2.2 问题驱动教学模式概述 | 第21-28页 |
| 2.2.1 问题驱动教学的概念 | 第21-23页 |
| 2.2.2 问题驱动教学模式特点 | 第23页 |
| 2.2.3 问题驱动教学模式实施条件 | 第23-25页 |
| 2.2.4 “问题驱动”教学模式与其他教学方法之间的比较 | 第25-28页 |
| 3 融入计算思维理念的问题驱动教学模式的理论基础 | 第28-33页 |
| 3.1 学习理论 | 第28-31页 |
| 3.1.1 建构主义学习理论 | 第28-30页 |
| 3.1.2 人本主义学习理论 | 第30-31页 |
| 3.2 学习策略 | 第31-33页 |
| 4 融入计算思维的问题驱动教学模式 | 第33-49页 |
| 4.1 融入计算思维理念的问题驱动教学模式的优势 | 第33页 |
| 4.2 融入计算思维的问题驱动教学模式的教学模型及其形式化研究 | 第33-40页 |
| 4.2.1 融入计算思维的问题驱动教学模型的建构依据 | 第33-35页 |
| 4.2.2 问题驱动教学模型的构建 | 第35-37页 |
| 4.2.3 融入计算思维的问题驱动教学模型及其形式化 | 第37-40页 |
| 4.3 融入计算思维的最小生成树教学案例 | 第40-44页 |
| 4.4 融入计算思维的问题驱动教学模式实践效果分析 | 第44-49页 |
| 4.4.1 学习者对计算思维的认知情况分析 | 第44-46页 |
| 4.4.2 学习者学习思维方式的转变与计算思维能力的变化 | 第46-49页 |
| 5 总结与展望 | 第49-51页 |
| 5.1 研究总结 | 第49页 |
| 5.2 研究的反思 | 第49-50页 |
| 5.3 研究的展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录1 计算思维能力培养调查问题问卷 | 第53-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
