基于学生个性发展的高校课程设置研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 个性 | 第12-13页 |
| 1.3.2 个性发展 | 第13-14页 |
| 1.3.3 课程 | 第14页 |
| 1.4 国内外相关研究现状分析 | 第14-17页 |
| 1.4.1 国内相关研究现状分析 | 第14-16页 |
| 1.4.2 国外相关研究现状分析 | 第16-17页 |
| 1.5 研究内容、重点与难点 | 第17-18页 |
| 1.6 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 第2章 高校课程设置学生个性缺失的现状 | 第20-30页 |
| 2.1 课程目标偏离 | 第20-22页 |
| 2.1.1 淡化课程本真价值，过度强化专业培养 | 第20-21页 |
| 2.1.2 强调工具属性，忽视学生个性需求 | 第21-22页 |
| 2.2 课程结构失衡 | 第22-25页 |
| 2.2.1 重科学轻人文，学生人格发展欠缺 | 第23-24页 |
| 2.2.2 重分科轻综合，学生潜能开发遇挫 | 第24页 |
| 2.2.3 重理论轻技能，学生实践能力受限 | 第24-25页 |
| 2.3 课程内容固化 | 第25-28页 |
| 2.3.1 教材失“活” | 第25-27页 |
| 2.3.2 学生学习个性自由受限 | 第27-28页 |
| 2.4 课程评价整齐划一 | 第28-30页 |
| 第3章 高校课程设置学生个性缺失的原因 | 第30-36页 |
| 3.1 功利化、实用主义的价值取向 | 第30-31页 |
| 3.2 重科学轻人文的价值取向 | 第31-32页 |
| 3.3 忽视学生个性发展 | 第32-33页 |
| 3.4 高校课程价值本位趋向的误读 | 第33-36页 |
| 第4章基于学生个性发展的高校课程设置理念 | 第36-43页 |
| 4.1 培养全人的大学理念 | 第36-38页 |
| 4.2 以人为本的价值取向 | 第38-40页 |
| 4.3 与时俱进的学生主体观念 | 第40-43页 |
| 第5章 学生个性发展主旨下的高校课程设置 | 第43-50页 |
| 5.1 指向学生个性的课程目标设置 | 第43-44页 |
| 5.1.1 明确课程存在的必要价值 | 第43页 |
| 5.1.2 确立科学多维的课程目标 | 第43-44页 |
| 5.2 利于个性发展的合理课程结构 | 第44-46页 |
| 5.2.1 科学课程和人文课程的协调 | 第44-45页 |
| 5.2.2 综合课程和分科课程的统一 | 第45页 |
| 5.2.3 理论课程和技能课程的融合 | 第45-46页 |
| 5.3 满足个性需求的多元课程内容 | 第46-47页 |
| 5.3.1 创新多样化教材 | 第46页 |
| 5.3.2 适切学习自由 | 第46-47页 |
| 5.4 保障个性成长的课程评价体系 | 第47-50页 |
| 5.4.1 特色化考核 | 第47-48页 |
| 5.4.2 学生主体式评价形式 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第57页 |
