| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| （一）研究意义 | 第11-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-15页 |
| 1. 国内学者对国外相关问题的研究综述 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究综述 | 第13-15页 |
| （三）研究方法 | 第15页 |
| （四）创新之处 | 第15-17页 |
| 第二章 初中历史教师培训的必要性与紧迫性 | 第17-22页 |
| （一）培训的必要性 | 第17-19页 |
| 1. 初中历史新课程改革的需要 | 第17-18页 |
| 2. 教师专业化素养提升的需要 | 第18页 |
| 3. 义务教育优质均衡发展的需要 | 第18-19页 |
| （二）培训的紧迫性 | 第19-22页 |
| 1. 历史教育的紧迫性 | 第19-20页 |
| 2. 教育改革的紧迫性 | 第20-22页 |
| 第三章 诸城市2016年初中历史教师培训概况 | 第22-38页 |
| （一）诸城市初中历史教师的师资情况 | 第22-25页 |
| 1. 诸城市基础教育的基本情况 | 第22-23页 |
| 2. 诸城市初中历史教师的基本情况 | 第23-25页 |
| （二）诸城市初中历史教师的培训情况 | 第25-38页 |
| 1. 调查问卷的设计与样本 | 第25页 |
| 2. 培训意愿与满意度 | 第25-29页 |
| 3. 培训方式与培训内容 | 第29-34页 |
| 4. 培训期望 | 第34-38页 |
| 第四章 诸城市初中历史教师培训的成效与存在问题 | 第38-44页 |
| （一）成效显著 | 第38-39页 |
| （二）问题渐显 | 第39-44页 |
| 1. 机制受限资源分散 | 第39-40页 |
| 2. 培训者师资匮乏 | 第40-41页 |
| 3. 计划不周跟进迟缓 | 第41-42页 |
| 4. 内容缺乏针对性 | 第42-43页 |
| 5. 评估机制不健全 | 第43页 |
| 6. 激励措施不完善 | 第43-44页 |
| 第五章 诸城市初中历史教师培训策略的优化 | 第44-49页 |
| （一）完善机制 助推培训 | 第44-46页 |
| 1. 规范标准连贯有续 | 第44页 |
| 2. 完善机制奖惩分明 | 第44-46页 |
| （二）统筹资源 精准培训 | 第46-49页 |
| 1. 统筹管理资源共享 | 第46-47页 |
| 2. 精准培训整体提升 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录A 问卷 | 第52-54页 |
| 附录B 问卷、访谈对象来源 | 第54页 |
| 附录C 诸城市2016年中小学幼儿园教师全员远程研修 实施方案 | 第54-62页 |
| 作者简历 | 第62页 |