| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 研究的准备与设计 | 第9-23页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9-11页 |
| 一、乡村教师流向公务员行业的现象比较普遍 | 第9页 |
| 二、乡村教师流向公务员对乡村教师队伍建设带来较大冲击 | 第9-10页 |
| 三、个人缘由 | 第10-11页 |
| （一） 课题启发 | 第10页 |
| （二） 个人成长环境 | 第10-11页 |
| 第二节 研究背景及其意义 | 第11-12页 |
| 一、研究的背景 | 第11-12页 |
| 二、研究的意义 | 第12页 |
| 第三节 研究的方法 | 第12-14页 |
| 一、文献法 | 第12-13页 |
| 二、个案法 | 第13页 |
| 三、生活史 | 第13页 |
| 四、访谈法 | 第13-14页 |
| 第四节 研究文献综述 | 第14-18页 |
| 一、国内的研究综述 | 第14-16页 |
| （一） 我国乡村教师队伍现状研究 | 第14-15页 |
| （二） 我国乡村教师流失问题的研究 | 第15-16页 |
| （三） 乡村教师职业认同的研究 | 第16页 |
| 二、国外的研究综述 | 第16-18页 |
| 第五节 研究的主要概念界定 | 第18-20页 |
| 一、乡村教师 | 第18-19页 |
| 二、乡村教师流向公务员 | 第19-20页 |
| （一） 流向 | 第19-20页 |
| （二） 乡村教师流向公务员 | 第20页 |
| 第六节 研究的过程与设计 | 第20-23页 |
| 一、研究问题的确立 | 第21页 |
| 二、研究对象的选择 | 第21页 |
| 三、研究过程的实施 | 第21-22页 |
| 四、研究资料的整理 | 第22-23页 |
| 第二章 云南省A州乡村教师流向公务员行业的现状 | 第23-32页 |
| 第一节 在职教师队伍现状 | 第23-27页 |
| 一、A州教师队伍基本情况 | 第23-24页 |
| 二、A州教师队伍招录途径及流失情况 | 第24-27页 |
| （一） 招录途径 | 第24-25页 |
| （二） 乡村教师流失情况 | 第25-27页 |
| 第二节 乡村教师流向公务员情况 | 第27-32页 |
| 一、A州公务员队伍现状及招录政策 | 第27-29页 |
| 二、流向公务员行业的教师基本情况：以Q县为例 | 第29-32页 |
| （一） 外地教师流向公务员现象普遍 | 第30页 |
| （二） 义务教育阶段的教师流向公务员现象呈主流 | 第30-31页 |
| （三） 年轻的乡村教师是流向公务员队伍的主要对象 | 第31-32页 |
| 第三章 云南省A州五位乡村教师流向公务员的实例研究 | 第32-47页 |
| 第一节 A老师的故事分析 | 第32-35页 |
| 一、A老师简介 | 第32-33页 |
| 二、别无选择的边境老师 | 第33-35页 |
| （一） 同学眼里的公务员：有原则且个性凸显 | 第33页 |
| （二） 到M县Q镇某小学：生活所迫 | 第33-34页 |
| （三） 公务员面试前的邂逅：放手一搏 | 第34-35页 |
| 第二节 B老师的故事分析 | 第35-37页 |
| 一、B老师简介 | 第35页 |
| 二、为爱明誓的“骄傲者” | 第35-37页 |
| （一） 考公务员：证明自己 | 第35-36页 |
| （二） 当公务员：成长平台广阔 | 第36-37页 |
| （三） 对学校的管理体制：不能苟同 | 第37页 |
| 第三节 C老师的故事分析 | 第37-40页 |
| 一、C老师简介 | 第37-38页 |
| 二、个性张扬的“富二代” | 第38-40页 |
| （一） 入职教师的初衷：人活一口气 | 第38-39页 |
| （二） 长辈的理论：光宗耀祖 | 第39页 |
| （三） 大众眼中的公务员：高大上 | 第39-40页 |
| 第四节 D老师的故事分析 | 第40-43页 |
| 一、D老师简介 | 第40页 |
| 二、舍己为人的“传统女人” | 第40-43页 |
| （一） 无奈的生活：鱼和熊掌 | 第41页 |
| （二） 社会认知下的公务员：一人得道鸡犬升天 | 第41-43页 |
| 第五节 我的故事分析 | 第43-45页 |
| 一、我的简介 | 第43页 |
| 二、性格倔强的“逐梦人” | 第43-45页 |
| （一） 儿时理想：警服情结 | 第43-44页 |
| （二） 意外之喜：绝地逆袭 | 第44-45页 |
| （三） 年轻有为：办公室主任 | 第45页 |
| 第六节 小结 | 第45-47页 |
| 第四章 乡村教师流向公务员的两个基本原因 | 第47-53页 |
| 第一节 职业属性带来社会地位低 | 第47-50页 |
| 一、教师是事业岗：社会地位低 | 第47-49页 |
| 二、公务员是金饭碗：国家“形象代言人” | 第49-50页 |
| 第二节 乡村教师的生存现状堪忧 | 第50-53页 |
| 一、道路交通不便 | 第50页 |
| 二、择偶困难 | 第50-51页 |
| 三、教学设施简陋 | 第51页 |
| 四、基本生活需求难于满足 | 第51-52页 |
| 五、工作任务繁重 | 第52-53页 |
| 第五章 反思与启示 | 第53-59页 |
| 第一节 对乡村教师社会地位危机的反思 | 第53-55页 |
| 一、专业权利得不到保障致使乡村教师发展前景渺茫 | 第53-54页 |
| 二、经济待遇不高致使乡村教师生存质量窘迫 | 第54页 |
| 三、政治待遇缺失致使乡村教师工作主动性下降 | 第54-55页 |
| 四、职业声望不高致使乡村教师的低社会地位认同 | 第55页 |
| 五、专业水平不平衡致使乡村教师的职业水准受质疑 | 第55页 |
| 第二节 对提升乡村教师社会地位的思考 | 第55-59页 |
| 一、建立完善乡村教师权利保障制度 | 第56页 |
| 二、确保农村教育经费的持续稳定增长 | 第56页 |
| 三、畅通任人唯贤的人才成长渠道 | 第56-57页 |
| 四、营造尊师重教的社会氛围 | 第57页 |
| 五、搭建乡村教师提升专业素质平台 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |