| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题背景 | 第10页 |
| 二、研究综述 | 第10-13页 |
| （一）家庭课程资源的内涵 | 第10-11页 |
| （二）家庭课程资源的分类 | 第11-12页 |
| （三）家庭课程资源的开发与利用 | 第12-13页 |
| 三、论文研究的主要内容 | 第13-14页 |
| 四、研究的意义 | 第14-15页 |
| （一）提高教师对家庭课程资源的关注 | 第14页 |
| （二）有利于学生关心家庭的发展 | 第14页 |
| （三）有利于培养学生历史学习的主动性 | 第14页 |
| （四）有利于发挥家长在孩子历史学习过程中的影响 | 第14-15页 |
| 五、研究的方法 | 第15-16页 |
| （一）文献研究 | 第15页 |
| （二）调查研究 | 第15页 |
| （三）课例研究 | 第15-16页 |
| 第一章 历史学科的家庭课程资源概述 | 第16-26页 |
| 第一节 课程资源 | 第16-17页 |
| 第二节 历史课程资源 | 第17-18页 |
| 第三节 历史学科的家庭课程资源 | 第18-22页 |
| 一、内涵 | 第18页 |
| 二、使用的优势 | 第18-20页 |
| 三、使用的可行性 | 第20-22页 |
| 第四节 家庭课程资源的历史教育功能 | 第22-26页 |
| 一、社会功能 | 第22-23页 |
| 二、个体功能 | 第23-26页 |
| 第二章 历史学科的家庭课程资源运用现状问卷调查及分析 | 第26-32页 |
| 第一节 学生问卷调查分析 | 第26-28页 |
| 一、课内外学习历史的方式 | 第26-27页 |
| 二、学生家庭实物资源分布情况 | 第27页 |
| 三、学生家庭人力资源情况调查 | 第27-28页 |
| 四、学生对家庭课程资源的感兴趣程度 | 第28页 |
| 第二节 教师问卷调查分析 | 第28-32页 |
| 一、课程资源使用类型 | 第29页 |
| 二、教师对家庭课程资源的了解程度调查 | 第29页 |
| 三、教师对使用家庭课程资源的主观认识调查 | 第29-32页 |
| 第三章 历史学科的家庭课程资源的分类开发与范例参考 | 第32-48页 |
| 第一节 物质资源 | 第32-40页 |
| 一、家谱 | 第32-33页 |
| 二、家庭建筑 | 第33页 |
| 三、家庭收藏品 | 第33-40页 |
| 第二节 人力资源 | 第40-41页 |
| 第三节 中学历史课堂家庭课程资源运用范例 | 第41-48页 |
| 一、人民版必修一与北师大版八年级上册《伟大的抗日战争》 | 第41-44页 |
| 二、人民版必修二《物质生活和社会习俗的变迁》与北师大版八年级上册《社会生活的变迁》 | 第44-48页 |
| 第四章 家庭课程资源开发的过程性评价及终结性评价 | 第48-56页 |
| 第一节 家庭课程资源开发的过程性评价 | 第48-51页 |
| 一、什么是过程性评价 | 第48页 |
| 二、过程性评价评什么 | 第48-49页 |
| 三、过程性评价的具体实施方法 | 第49-51页 |
| 第二节 家庭课程资源开发的终结性评价 | 第51-56页 |
| 一、什么是终结性评价 | 第51页 |
| 二、终结性评价评什么 | 第51-52页 |
| 三、终结性评价的具体实施方法 | 第52-56页 |
| 结语 | 第56-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第69页 |
