| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题目的和研究意义 | 第8-9页 |
| （一）选题目的 | 第8页 |
| （二）选题意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-11页 |
| （一）频度副词的本体研究 | 第9-10页 |
| （二）频度副词的应用研究 | 第10-11页 |
| 三、研究范围、内容、理论方法 | 第11-15页 |
| （一）研究范围 | 第11-14页 |
| （二）研究内容 | 第14页 |
| （三）研究方法与研究理论 | 第14-15页 |
| 四、语料来源 | 第15-16页 |
| 第一章 频度副词概述 | 第16-20页 |
| 一、频度副词的定义 | 第16-17页 |
| 二、频度副词单独归类的必要性 | 第17-19页 |
| 三、频度副词的分类 | 第19-20页 |
| 第二章“常常、经常、一直、总是、往往、从来”的综合考察 | 第20-39页 |
| 一、句法功能分析 | 第20-28页 |
| （一）位置的分布 | 第20-22页 |
| （二）句法功能分析 | 第22-28页 |
| 二、语义特征分析 | 第28-34页 |
| （一）“常常”和“经常”语义特征分析 | 第29-30页 |
| （二）“一直”和“总是”语义特征分析 | 第30-32页 |
| （三）“往往”语义特征分析 | 第32-33页 |
| （四）“从来”语义特征分析 | 第33-34页 |
| 三、语用功能分析 | 第34-39页 |
| 第三章 常用频度副词的偏误分析 | 第39-46页 |
| 一、常用频率副词的偏误类型 | 第39-42页 |
| （一）错序 | 第39-40页 |
| （二）误代 | 第40-41页 |
| （三）遗漏 | 第41-42页 |
| （四）赘余 | 第42页 |
| 二、形成偏误的原因 | 第42-46页 |
| （一）频度副词本体的复杂性 | 第43页 |
| （二）母语负迁移 | 第43-44页 |
| （三）目的语规则的泛化 | 第44页 |
| （四）近义词的混淆 | 第44-45页 |
| （五）“教”“学”失当 | 第45-46页 |
| 第四章 常用频度副词教学策略 | 第46-55页 |
| 一、常用频度副词的教学设计 | 第46-49页 |
| （一）句法教学设计 | 第46-47页 |
| （二）语义教学设计 | 第47-48页 |
| （三）语用教学设计 | 第48-49页 |
| 二、常用频度副词的教学方法 | 第49-53页 |
| （一）预测法 | 第49-51页 |
| （二）归纳总结法 | 第51页 |
| （三）比较分析法 | 第51-52页 |
| （四）情景教学法 | 第52-53页 |
| 三、常用频度副词在教学中应注意的问题 | 第53-55页 |
| （一）慎用汉外对比 | 第53页 |
| （二）注意循序渐进 | 第53-54页 |
| （三）注意因材施教 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |