| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、选题意义 | 第8页 |
| 二、理论综述 | 第8-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 冯定思想政治教育理论中的基本概念 | 第12-22页 |
| 1.1 冯定从多维度探寻“人的学习” | 第12-14页 |
| 1.1.1 从人学维度探寻“人的生成” | 第12-13页 |
| 1.1.2 从真理维度探寻“人的认识” | 第13-14页 |
| 1.1.3 从应用哲学维度探寻“人的行为” | 第14页 |
| 1.2 冯定对“适应性”学习的构想 | 第14-17页 |
| 1.2.1 从“现实的人”设计大众教育 | 第14-15页 |
| 1.2.2 从“平凡的真理”设计理论学习 | 第15-16页 |
| 1.2.3 从“现实生活”设计实践教育 | 第16-17页 |
| 1.3 探寻具有“适应性”特征的教育方法 | 第17-22页 |
| 1.3.1 冯定之前的“灌输法”思想 | 第17-18页 |
| 1.3.2 冯定对“灌输法”思想的拓展 | 第18-22页 |
| 第二章 冯定思想政治教育方法的核心因素与方法内涵 | 第22-32页 |
| 2.1 核心因素之渗透：思想政治教育向多领域的渗透 | 第22-24页 |
| 2.1.1 人生观的政治意识渗透与价值引导 | 第22-23页 |
| 2.1.2 世界观的政治意识渗透与价值引导 | 第23-24页 |
| 2.2 核心因素之整合：思想政治教育与生活、工作相结合 | 第24-26页 |
| 2.2.1 思想品德在生活中的内化 | 第24-25页 |
| 2.2.2 思想品德在工作中的外化 | 第25-26页 |
| 2.3 核心因素之综合：社会生活中的自化与自成 | 第26-27页 |
| 2.3.1 因需选择教育资源 | 第26页 |
| 2.3.2 在社会实践中生成价值 | 第26-27页 |
| 2.4 方法内涵：分化与综合的社会化教育方法 | 第27-32页 |
| 2.4.1 强调协同效应的理论框架 | 第27-28页 |
| 2.4.2 强调在实践中生成价值的政治教育 | 第28-29页 |
| 2.4.3 通过在体验中生成价值的方法论思想 | 第29-32页 |
| 第三章 冯定思想政治教育方法的当代意义 | 第32-38页 |
| 3.1 冯定思想政治教育方法对当代的启示 | 第32-33页 |
| 3.1.1 冯定思想政治教育方法的继承 | 第32-33页 |
| 3.1.2 当代思想政治教育方法的创新 | 第33页 |
| 3.2 冯定对教育资源重合度的配置 | 第33-35页 |
| 3.2.1 重新定位学校、家庭与社会的教育地位 | 第34页 |
| 3.2.2 重新整合学校、家庭与社会的教育资源 | 第34-35页 |
| 3.3 冯定思想政治教育方法的新实践 | 第35-38页 |
| 3.3.1 主客体互动的实践教育 | 第36页 |
| 3.3.2 虚拟与现实相结合的网络教育 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 在学期间发表论文及参加课题 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48页 |