| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 图表目录 | 第11-12页 |
| 1 绪论 | 第12-21页 |
| ·研究背景及意义 | 第12-15页 |
| ·研究背景 | 第12-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·相关主题的国内外研究现状 | 第15-18页 |
| ·桌面虚拟实验 | 第15-16页 |
| ·知识建构与知识迁移 | 第16-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·文献研究法 | 第18-19页 |
| ·内容分析法 | 第19页 |
| ·调查研究 | 第19页 |
| ·论文的篇章结构 | 第19-21页 |
| 2 桌面虚拟实验的理论概述 | 第21-28页 |
| ·桌面虚拟实验概述 | 第21-24页 |
| ·桌面虚拟实验的概念界定 | 第21-22页 |
| ·桌面虚拟实验的要素及特征 | 第22-24页 |
| ·桌面虚拟实验的理论基础 | 第24-28页 |
| ·相关学习理论及其对虚拟实验教学的指导意义 | 第24-26页 |
| ·桌面虚拟实验应用于教学的必要性 | 第26-28页 |
| 3 桌面虚拟实验中知识建构和迁移的理论概述 | 第28-40页 |
| ·桌面虚拟实验中的知识建构 | 第28-34页 |
| ·知识与知识建构 | 第28-30页 |
| ·桌面虚拟实验对知识建构的支持功能 | 第30页 |
| ·桌面虚拟实验中的知识建构过程 | 第30-33页 |
| ·桌面虚拟实验知识建构的原则和评估方法 | 第33-34页 |
| ·桌面虚拟实验中的知识迁移 | 第34-40页 |
| ·知识迁移概念界定 | 第34-35页 |
| ·桌面虚拟实验作用于知识迁移的层面及表现 | 第35-37页 |
| ·影响迁移的条件及促进迁移的教学原则 | 第37-40页 |
| 4 桌面虚拟实验知识建构与迁移的相关影响因素分析 | 第40-48页 |
| ·学习者因素 | 第40-44页 |
| ·学习的动机 | 第41页 |
| ·思维发展水平 | 第41-42页 |
| ·原有认知结构 | 第42页 |
| ·认知冲突 | 第42-43页 |
| ·其它方面 | 第43-44页 |
| ·教师的作用因素 | 第44-46页 |
| ·教师的教学方法 | 第44页 |
| ·教师的指导与帮助 | 第44-45页 |
| ·教学组织形式 | 第45-46页 |
| ·桌面虚拟实验系统的因素 | 第46-48页 |
| ·所提供感性材料的丰富性 | 第46页 |
| ·所模拟学习情境的真实性 | 第46-48页 |
| 5 桌面虚拟实验知识建构和迁移实证分析 | 第48-65页 |
| ·案例介绍及实验教学方案的设计与实施 | 第48-52页 |
| ·桌面虚拟实验案例介绍 | 第48-50页 |
| ·实验教学方案设计与实施 | 第50-52页 |
| ·实验数据的统计与分析 | 第52-62页 |
| ·实验研究数据的总体分析 | 第52-54页 |
| ·对学习者因素的定量分析 | 第54-58页 |
| ·对教师因素的定量分析 | 第58-59页 |
| ·对桌面虚拟实验系统因素的定量分析 | 第59-62页 |
| ·知识建构与迁移的促进策略 | 第62-65页 |
| ·加强基本知识和原理的教学，确立具体明确的教学目标 | 第62-63页 |
| ·选择合适的教学方法，提高学生的实验意识 | 第63页 |
| ·提供丰富的感性材料，激发学生的学习动机 | 第63-64页 |
| ·加强新旧知识间的联系，强化学生原有认知结构 | 第64页 |
| ·提高教师的指导和监控能力，促进学生的主动实践 | 第64-65页 |
| 6 研究结论与展望 | 第65-68页 |
| ·研究结论 | 第65-67页 |
| ·学习者的特质影响知识建构与迁移的水平 | 第65-66页 |
| ·教师的引导影响知识的建构与迁移水平 | 第66页 |
| ·实验系统的优劣影响知识的建构与迁移水平 | 第66-67页 |
| ·研究中存在的不足与研究展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-80页 |
| 附录1 实验后调查问卷设计 | 第72-74页 |
| 附录2 电压、电阻单元测试试题 | 第74-77页 |
| 附录3 电路连接后测试题 | 第77-80页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |